趙丹

一、創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境來(lái)引入新課

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才能自發(fā)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。一節(jié)課剛剛開(kāi)始，學(xué)生可能還沒(méi)真正進(jìn)入狀態(tài)，我們可以提出一個(gè)或幾個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望來(lái)學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，可以這樣來(lái)引入，如果你正在河中游泳，發(fā)現(xiàn)有人溺水，你應(yīng)該朝什么方向游才能以最短的時(shí)間將人救起？然后讓學(xué)生自己來(lái)回答，這個(gè)時(shí)候老師也不必指出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是說(shuō)要想知道答案，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”，稍后再請(qǐng)大家回答。這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。

二、突出科學(xué)探究核心，培養(yǎng)學(xué)生猜想能力

新課程與舊課程最大的區(qū)別在于新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要在質(zhì)疑誘導(dǎo)上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)?？茖W(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是通過(guò)大膽猜想而逐步完善的。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于探索的習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將使他們終生受益。因此，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。例如，我們學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，可以先提出問(wèn)題，兩個(gè)互成角度的力的和是多少？是不是把兩個(gè)力直接相加，如何利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明力合成的運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生大膽地猜測(cè)，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

三、多留時(shí)間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力

在高一、高二物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)增加探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在物理概念和物理規(guī)律得出的過(guò)程中應(yīng)增加有啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)，要把一部分富有設(shè)計(jì)性、組裝簡(jiǎn)單、效果明顯的組合實(shí)驗(yàn)箱引入課堂，有機(jī)地將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、案例調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探索、課題研究等多種形式納入物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和功能開(kāi)發(fā)的范疇，以此提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)然創(chuàng)新首先要從教師做起，不完全執(zhí)著于教材，不完全迷信經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案，這樣才能收到事半功倍的效果。比如，在高一學(xué)生學(xué)習(xí)了摩擦力之后，可布置一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，只給一把刻度尺、一塊長(zhǎng)木板、一個(gè)小滑塊，請(qǐng)粗略測(cè)量長(zhǎng)木板與小滑塊之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，再實(shí)際進(jìn)行操作，最終測(cè)出該值。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中也可將有的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且在?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與提高。

四、靈活運(yùn)用多媒體課件輔助物理教學(xué)

多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，運(yùn)用多媒體教學(xué)能使一些抽象的物理概念、物理規(guī)律變得形象化、生動(dòng)化、具體化。由于物理公式多，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此整個(gè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力。教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使課堂變得活躍、輕松，多媒體教學(xué)極大地拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，把授課時(shí)有些說(shuō)不清道不明的原理，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲像等形式，將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，我們講“運(yùn)動(dòng)合成與分解”中蠟塊的運(yùn)動(dòng)就可以以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀明了，學(xué)生也容易理解。又如，在教學(xué)“圖像問(wèn)題”時(shí)，用多媒體教學(xué)可以節(jié)省很多由于在黑板上畫(huà)圖而浪費(fèi)的時(shí)間。再比如，我們?cè)陔妶?chǎng)、磁場(chǎng)中有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法完成，但是我們可以利用多媒體做些模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。

（作者單位 湖北省武漢市新洲一中陽(yáng)邏校區(qū)）

？誗編輯 謝尾合