鄒亞楠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作要有真情實(shí)感，多角度觀察生活，要有自己的認(rèn)識。因此，教師首先要讓學(xué)生“有米可炊”，能夠找到寫作素材的“源頭活水”。那么這水該從哪里來呢？

一、深入教材，在教材中挖掘?qū)懽髻Y源

語文教材是我們作文教學(xué)的后花園。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材資源，從中引出作文教學(xué)的“源頭活水”，來提高學(xué)生的寫作水平。課文所描繪的山川風(fēng)物、自然景觀可以成為我們寫作的參照，如能把教材中的詩詞歌賦、名言警句、歷史典故點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能豐富文章的內(nèi)容，還能使文章神采飛揚(yáng)。只要把素材恰到好處地引進(jìn)文章中，一定會寫出見解深刻、情文并茂的文章來。

二、感受生活，在生活中獲取寫作題材

生活是取之不盡的素材庫，是學(xué)生寫作的源頭活水。因此，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，作文素材會俯拾皆是。

1.走進(jìn)自然

風(fēng)霜雨雪，花鳥蟲魚，歷來被文人所關(guān)注，描摹其美態(tài)，借其抒情言志。把學(xué)生引領(lǐng)到自然，把觀察的結(jié)果和名人的文章比較，研究其妙處。同是雨，春雨細(xì)密，夏雨驟而雨點(diǎn)大，一場秋雨一場寒。同是風(fēng)，初春刺骨，仲春柔和，夏風(fēng)燥熱，秋風(fēng)迅疾……帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)和觀察，學(xué)生會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和感受。

2.走進(jìn)社會

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂，由狹小自我空間向廣大社會開放，使校園生活與社會生活接軌，比如對各種社會現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件或人物的品評。既可以拓展學(xué)生的知識面，又能深化學(xué)生的內(nèi)心感受。如，把目光移向聚居的小村落尋找鄰里生活細(xì)節(jié)，就有學(xué)生寫出了《鄰家婆媳》《瞧這一家子》等，揭示了德與孝。鼓勵學(xué)生做附近餐廳的一日服務(wù)員，既有勞動體會，又能觀察形形色色的人。于是有學(xué)生寫出《雅間一號》《如此奢侈》等文章，反映了腐敗問題、奢侈問題等。

3.廣泛閱讀：從書本中汲取習(xí)作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ脑娋涑浞终f明了閱讀與習(xí)作的關(guān)系——多讀書是獲取習(xí)作材料的有效方法。意境優(yōu)美的散文、含蓄雋永的詩歌、引人入勝的故事、寓理于事的寓言，均為學(xué)生提供了大量的習(xí)作素材。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀，積累豐富的詞匯，領(lǐng)略范文的謀篇，為習(xí)作積累必要的語言材料。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要學(xué)生參與生活，有了真切的感受和體驗(yàn)，就會有真情實(shí)感的流露，就有可能寫出閃耀著他們個性光彩的作文。

（作者單位 吉林省長春市第一五八中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍