殷鳳

摘 要：在中職古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授基本的文學(xué)知識(shí)，還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的意境進(jìn)行感悟。所以，中職古詩(shī)文教學(xué)使用趣味教學(xué)法勢(shì)在必行。首先介紹了趣味教學(xué)法的概念，然后分析了中職院校學(xué)習(xí)古詩(shī)文的意義，最后提出了使用趣味教學(xué)法提高中職古詩(shī)文水平的做法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；古詩(shī)文教學(xué)；中職

中職的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)古詩(shī)文“激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣，增強(qiáng)熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”，“能結(jié)合教材中的古代詩(shī)文了解相關(guān)的文化常識(shí)，豐富文化積累”。然而，從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，古詩(shī)文教學(xué)仍然是一塊“雞肋”。那么，如何提高古詩(shī)文的教學(xué)有效性？筆者嘗試從趣味教學(xué)法入手，談?wù)勅绾翁岣吖旁?shī)文教學(xué)的有效性。

一、趣味教學(xué)法概念

所謂的趣味教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，采用各種不同的教學(xué)手法，把知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，寓教于樂，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在愉快的氛圍中，了解知識(shí)、掌握知識(shí)，力求教學(xué)效果能夠達(dá)到最好。其實(shí)趣味教學(xué)法在我國(guó)有著悠久的歷史，孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！边@就肯定了趣味教學(xué)法。由于趣味教學(xué)法的教學(xué)方式比較靈活，教學(xué)手段也比較豐富，取得的效果更是令人稱贊，所以，廣大的教育者都對(duì)趣味教學(xué)法比較推崇。

二、中職院校進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的意義

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)文之后，表達(dá)能力能夠得到很大的提升。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，中職學(xué)生愿意讀、敢讀、會(huì)讀，通過(guò)一步步的改變，學(xué)生變得更加愿意去表達(dá)自己，而且，學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)有效地積累了自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，自身的語(yǔ)文能力也大幅度提升，促使表達(dá)能力也在逐步增強(qiáng)。再就是，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，還可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)《勸學(xué)》一文時(shí)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一遍了解古詩(shī)文的內(nèi)容就是告訴我們，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，絕不可以中途停止。再就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作能力。文學(xué)素養(yǎng)的積累對(duì)于學(xué)生的寫作是十分重要的，在寫作的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)靥砑庸旁?shī)文，會(huì)讓文章變得更加優(yōu)秀。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以陶冶學(xué)生的情操

就當(dāng)前的狀況而言，中職院校的很多學(xué)生都會(huì)覺得自己的學(xué)習(xí)能力很差，感覺前途一片迷茫，很容易就自我放棄。中職學(xué)生很容易出現(xiàn)不熱衷于學(xué)習(xí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，絲毫不關(guān)心周圍的事物，對(duì)親人、朋友、教師變得越來(lái)越冷漠。所以，中職語(yǔ)文教師更應(yīng)該對(duì)古詩(shī)文加強(qiáng)教學(xué)，有效地利用古詩(shī)文來(lái)啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生的審美和境界都提升上來(lái)，最終把中職學(xué)生的道德情操有效地提高。

三、如何利用趣味教學(xué)法提高中職學(xué)生的古詩(shī)文水平

1.有效地利用引語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

有趣的文章引導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步，這主要是因?yàn)樯鷦?dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，教師可以在開講之前，向?qū)W生描繪優(yōu)美的“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”，激起學(xué)生的向往之情，然后再開始講述古詩(shī)文，學(xué)生就會(huì)在頭腦中自行想象文章的意境。好的導(dǎo)入語(yǔ)，可以讓學(xué)生先入為主，為古詩(shī)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生就會(huì)更容易地接受知識(shí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

想把古詩(shī)文課堂變成生動(dòng)有趣的課堂，運(yùn)用想象力是必不可少的。教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，盡可能地把文字轉(zhuǎn)變成豐富的畫面，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，感受整篇文章的意境，把古代場(chǎng)景輸送到學(xué)生的大腦之中。

3.課堂上充分的互動(dòng)環(huán)節(jié)

在中職古詩(shī)文教學(xué)中，最好可以穿插教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這不僅可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，從一無(wú)所知到愿意去了解，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，還讓原本索然無(wú)味的古詩(shī)文課堂，變成大家喜歡的課堂。比如，在教學(xué)《六國(guó)論》時(shí)，教師可以事先收集作者蘇洵的資料和時(shí)代背景，在課堂上講述，有效結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的欲望。

4.角色扮演進(jìn)行朗讀

按照角色的不同，給學(xué)生各自分配一個(gè)角色進(jìn)行古詩(shī)文朗誦，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的熱情。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，第一步就應(yīng)該是朗誦，當(dāng)然不僅是朗讀一遍，還需要包括角色扮演、分組朗讀等方式。首先第一步就是教師領(lǐng)著學(xué)生泛讀，認(rèn)識(shí)生字，第二步就應(yīng)該學(xué)生自己朗讀，教師適時(shí)地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，在教學(xué)《前赤壁賦》時(shí)，可以采用不同的朗讀方法體會(huì)文章的主旨內(nèi)容，感受蘇軾的矛盾、痛苦心情。

綜上所述，趣味教學(xué)法在中職古詩(shī)文教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，各個(gè)中職院校必須根據(jù)自己學(xué)校的真實(shí)情況，有效地把趣味教學(xué)法貫穿于古詩(shī)文教學(xué)中，以求可以更好地提高中職院校古詩(shī)文教學(xué)的水平。

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[2]鄒建英.論初中語(yǔ)文趣味教學(xué)法及聯(lián)想應(yīng)用[J].新課程：上，2012.

（作者單位 南京新港中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉