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        離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題及學(xué)校應(yīng)對(duì)措施

        2014-05-28 00:35:54杜富裕
        2014年43期
        關(guān)鍵詞:離異家庭心理問(wèn)題措施

        作者簡(jiǎn)介:杜富裕(1972.10-),男,心理學(xué)碩士,新余學(xué)院副教授,研究方向:心理學(xué)。

        摘要:隨著我國(guó)離婚家庭數(shù)量增多,離異家庭孩子的教育問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,孩子在不健全家庭中容易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施來(lái)減少或減輕離異家庭孩子的心理問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:離異家庭;心理問(wèn)題;學(xué)生;措施

        據(jù)2013《日本經(jīng)濟(jì)新聞》報(bào)道,日本的離婚率在持續(xù)增高,2012年,夫妻離婚率達(dá)35.2%。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,離婚率雖然不及發(fā)達(dá)國(guó)家,但依據(jù)民政部發(fā)布的社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào),2013年全國(guó)依法辦理離婚手續(xù)的共有350萬(wàn)對(duì),比上年增長(zhǎng)12.8%,這是自2004年以來(lái),我國(guó)離婚率連續(xù)10年遞增,這說(shuō)明離婚問(wèn)題在中國(guó)也日益嚴(yán)重。過(guò)去人們談離婚色變,到70后對(duì)離婚有些糾結(jié),80后的人認(rèn)為離婚沒(méi)啥大不了,可見(jiàn)中國(guó)人的婚姻觀正在發(fā)生改變。離婚家庭對(duì)小孩的成長(zhǎng)發(fā)展有非常大的影響,家庭的不完整不能給小孩正常的教育,因此會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。

        一、不良心理問(wèn)題行為

        1、自卑少信任。自卑是由于自我評(píng)價(jià)過(guò)低引起的自我否定態(tài)度,是對(duì)自己不信任的表現(xiàn)。完整家庭的孩子也有自卑心理,但離異家庭的孩子出現(xiàn)自卑的情況更普遍,主要原因可能是在生活中沒(méi)得到父母雙方的呵護(hù),行為缺少重要的支持源,遇到難處時(shí),可提供幫助的資源少,往往不確定是否能解決,不信任自己的能力??吹狡渌槎加懈改傅那楦兄С趾透鞣N物質(zhì)方面的滿足,心理容易產(chǎn)生自卑感。

        2、敏感、多疑。在某方面有欠缺的人,心理會(huì)更敏感,擔(dān)心別人說(shuō)到自己的痛處。少了父母一方照顧的孩子,從內(nèi)心深處來(lái)講,孩子非常希望能獲得失去的那一份父愛(ài)或母愛(ài)。因此,如果誰(shuí)提到了家庭的話題,講到父母親的生活瑣事,會(huì)造成“說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意”的效果,無(wú)意中傷害了他,引發(fā)他的負(fù)面情緒。在與同學(xué)交往中,通常存有一定的戒心,會(huì)懷疑同學(xué)行為的真誠(chéng)性。

        3、冷漠、孤僻。家庭離異后,孩子一般只能得到一方的關(guān)愛(ài),有些離異家庭迫于生計(jì)需外出謀生,使得單方的關(guān)愛(ài)都得不到保障。在缺少愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,對(duì)外界反應(yīng)更冷漠,生活里缺少陽(yáng)光和歡笑,也不愿關(guān)心周?chē)娜撕褪澜纭M瑫r(shí),與自卑相聯(lián)系的是內(nèi)心又有很強(qiáng)的自尊,擔(dān)心受到同伴的歧視,做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不愿與他人之間進(jìn)行感情交流。因?yàn)橹車(chē)笥巡欢?,很少參加集體活動(dòng),跟外界疏遠(yuǎn)起來(lái),所以心中充滿了孤寂、愁苦、和被遺棄的感覺(jué)、

        4、妒忌、逆反。離異家庭孩子經(jīng)??吹狡渌⒆右患胰谝黄鹜獬觯睦矸浅Aw慕完美家庭帶來(lái)的幸福,也渴望經(jīng)常有父母親的共同陪伴。當(dāng)希望得不到實(shí)現(xiàn)時(shí),心理又會(huì)嫉妒其他孩子的快樂(lè)、幸福生活。成長(zhǎng)中少了一份情感依賴(lài),稚嫩的心靈沒(méi)有得到細(xì)心的呵護(hù),當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí),會(huì)較強(qiáng)逆反心理,總是向相反的方向理解和處理。在心理上對(duì)老師、同學(xué)有排斥感,你讓他那樣,他偏這樣。

        5、自控力弱。在學(xué)校里上課時(shí),經(jīng)常注意力不集中,會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。由于大部分離異家庭顧不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),也沒(méi)能在學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)幫助,故孩子學(xué)習(xí)興趣不高,大多數(shù)成績(jī)不理想。離異家庭孩子監(jiān)管不到位,往往控制能力差,有些孩子不僅完不成作業(yè),還經(jīng)常遲到曠課,甚至做違紀(jì)違法的事情,成為班上的雙差生。

        6、怯弱、退縮。孩子在生活缺少父母一方的監(jiān)管,少了一方的支持,做起事情來(lái)放不開(kāi),會(huì)形成膽小、退縮、怯懦的性格。在孩子成長(zhǎng)中,父母的積極正向的鼓勵(lì)是非常重要的,它可以培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)韌的性格。

        二、學(xué)校預(yù)防措施

        1、了解基本情況,促成對(duì)口幫扶。從學(xué)校層面,首先要知道學(xué)校有哪些是離異家庭的學(xué)生,才好進(jìn)一步了解學(xué)生的具體情況,以便開(kāi)展幫扶工作。各個(gè)班級(jí)要建立離異家庭學(xué)生的電子檔案,完善家庭人口、住址、監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系方式等基本信息。在日常的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中,班主任要從正面或側(cè)面了解離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和行為表現(xiàn)等,發(fā)現(xiàn)有異常的行為都登記好,但是不能向全體學(xué)生公布。建立幫扶制度,促成對(duì)口幫扶,根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況,分別安排教師或校外愛(ài)人人士一對(duì)一進(jìn)行幫扶,有的側(cè)重經(jīng)濟(jì)幫助,有的進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),有的開(kāi)展心理行為教育。

        2、用關(guān)愛(ài)走近內(nèi)心,用情感進(jìn)行感化。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài),是一種強(qiáng)有力的教育者。”在學(xué)校如果有老師能給離異家庭兒童帶來(lái)真摯的關(guān)愛(ài),它會(huì)像一股暖流能溫暖兒童的心靈,填補(bǔ)親情缺失的空間。離異家庭孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以獲得健全的愛(ài),缺少雙親的共同呵護(hù),對(duì)外界反應(yīng)更敏感,不信任別人。所以在學(xué)校中,教師要給離異家庭的學(xué)生更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù),使得他們能獲得家庭之外愛(ài)的補(bǔ)償。比如在初中,可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的生活費(fèi)夠不夠,學(xué)習(xí)是否難度,喜歡參加什么活動(dòng)等;小學(xué)的兒童多給予生活照料,用慈愛(ài)的眼神、親切的語(yǔ)言、微笑等傳遞愛(ài)的信息,讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)心和學(xué)校的溫情。當(dāng)孩子的情感需要得到了滿足,心情就會(huì)開(kāi)朗起來(lái),積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

        3、關(guān)注心理變化。俗話說(shuō)“從善如登,從惡如崩”,一個(gè)人想學(xué)好很難,要變壞非常容易。許多有父母親監(jiān)護(hù)的學(xué)生都經(jīng)常犯禍、惹是生非,稍不留神就給大人來(lái)個(gè)措手不及,如上網(wǎng)成癮、上課違紀(jì)、作業(yè)不做、與同學(xué)鬧矛盾等。成長(zhǎng)期的孩子自控力較差,很容易受環(huán)境影響做壞事。離異家庭孩子監(jiān)護(hù)不到位,出現(xiàn)各種異常情況也更多,所以在學(xué)校中,老師尤其是班主任要擔(dān)負(fù)起監(jiān)管的責(zé)任。平時(shí)要密切關(guān)注這類(lèi)學(xué)生的心理和行為變化:如看看課堂上能否投入,利用多種方式了解其學(xué)習(xí)反饋情況;課外看看其能否和同學(xué)們正常交流、游玩;通過(guò)班上同學(xué)了解其更詳細(xì)的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn),看看老師不在時(shí)他的行為表現(xiàn);也還得適當(dāng)進(jìn)行家訪,到孩子家中熟悉其生活的實(shí)際情況,從監(jiān)護(hù)人那里了解孩子在家庭里的表現(xiàn)。

        4.融入集體生活,消除排斥心理。離異家庭孩子由于家庭變故,在家里未能獲得足夠多的愛(ài),心理有一定失衡,孤獨(dú)感更強(qiáng),喜歡把自己封閉起來(lái),用敏感多疑的眼光看待周?chē)?,?dān)心別人另眼相看。這時(shí)老師就要想法接近學(xué)生,主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通,了解其學(xué)習(xí)和生活情況,幫助其克服各種困難,逐漸建立良好的師生關(guān)系。班上的集體事務(wù)共同承擔(dān),集體利益共同分享,公平對(duì)待大家,如編排座位,按照身高多少安排,不搞照顧,不因?yàn)槭请x異家庭孩子就坐后面,讓他們逐漸對(duì)學(xué)校和老師建立信任感。同時(shí)平時(shí)在組織活動(dòng)時(shí),老師一定要囑咐同學(xué)們要求離異家庭孩子參加,讓他們享受到班集體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。指導(dǎo)相關(guān)同學(xué)和其加強(qiáng)交往,在學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo),生活上遇到困難時(shí),幫助其出謀劃策。在集體關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,沖淡了家庭帶來(lái)的不快,帶來(lái)精神上的慰藉,逐漸消除了自己的敏感、排斥心理,融入集體,走出孤獨(dú)。

        5、開(kāi)展勵(lì)志教育,培養(yǎng)挫折心理。勵(lì)志就是要磨練心志,激勵(lì)在困難中奮進(jìn)。離異家庭的孩子很多條件比不上大家,生活中需要吃更多的苦,這是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們振作起來(lái),面對(duì)現(xiàn)實(shí),自強(qiáng)不息,不斷去克服困難,戰(zhàn)勝挫折,讓自己變得堅(jiān)強(qiáng),將來(lái)一定能獲得成功。在勵(lì)志教育中,要注意榜樣的力量,班杜拉指出,青少年很容易產(chǎn)生社會(huì)學(xué)習(xí),選取勵(lì)志人物作為學(xué)習(xí)榜樣,對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。這些勵(lì)志人物的經(jīng)歷能啟迪這些身處逆境的學(xué)生,因?yàn)樵S多勵(lì)志人物都是從挫折中成長(zhǎng)起來(lái),最終克服種種困難,成就輝煌的事業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些勵(lì)志典型人物,教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到自己現(xiàn)在正是磨練心志的時(shí)候,利用當(dāng)前的困境培養(yǎng)自己頑強(qiáng)奮斗的精神,并樹(shù)立起遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

        6、尋找閃光點(diǎn),發(fā)揮自身長(zhǎng)處。從積極心理學(xué)的角度,人要生活在快樂(lè)、陽(yáng)光的生活中才會(huì)有更多的積極情緒。離異家庭孩子遇到的負(fù)性事件不少,怎么去擺脫消極的影響呢?老師多去關(guān)心是應(yīng)該的,單做口頭上的安慰,效果不一定很好,需要學(xué)生有切身的快樂(lè)體驗(yàn)才行。其實(shí)每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn),教師要善于去發(fā)現(xiàn),如勞動(dòng)積極,打掃衛(wèi)生不怕吃苦,可以進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督;經(jīng)常參加體育活動(dòng),可以要其參加運(yùn)動(dòng)會(huì)或競(jìng)賽。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為班級(jí)做貢獻(xiàn),做到人盡其才。有些離異家庭學(xué)生開(kāi)始無(wú)心讀書(shū),行為表現(xiàn)也不盡人意,后來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)為班上做了許多工作,被評(píng)為體育積極分子,衛(wèi)生先進(jìn)等,他們找到了成就感,從而人生發(fā)生了轉(zhuǎn)變,走向健康發(fā)展的道路。總之教師要多提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們不斷有成功的體驗(yàn),在學(xué)校和同學(xué)們的快樂(lè)交往中茁壯成長(zhǎng)。(作者單位:新余學(xué)院)

        參考文獻(xiàn):

        [1]萬(wàn)來(lái)和.離異單親家庭學(xué)生教育的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)教育學(xué)院,2011.10.

        [2]郭瑜.成才視閾下離異家庭學(xué)生教育策略探索[J].育才方略,2014.11.

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