作者簡(jiǎn)介：杜富裕（1972.10-），男，心理學(xué)碩士，新余學(xué)院副教授，研究方向：心理學(xué)。

摘要：隨著我國(guó)離婚家庭數(shù)量增多，離異家庭孩子的教育問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，孩子在不健全家庭中容易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施來(lái)減少或減輕離異家庭孩子的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：離異家庭；心理問(wèn)題；學(xué)生；措施

據(jù)2013《日本經(jīng)濟(jì)新聞》報(bào)道，日本的離婚率在持續(xù)增高，2012年，夫妻離婚率達(dá)35.2%。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，離婚率雖然不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但依據(jù)民政部發(fā)布的社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2013年全國(guó)依法辦理離婚手續(xù)的共有350萬(wàn)對(duì)，比上年增長(zhǎng)12.8%，這是自2004年以來(lái)，我國(guó)離婚率連續(xù)10年遞增，這說(shuō)明離婚問(wèn)題在中國(guó)也日益嚴(yán)重。過(guò)去人們談離婚色變，到70后對(duì)離婚有些糾結(jié)，80后的人認(rèn)為離婚沒(méi)啥大不了，可見(jiàn)中國(guó)人的婚姻觀正在發(fā)生改變。離婚家庭對(duì)小孩的成長(zhǎng)發(fā)展有非常大的影響，家庭的不完整不能給小孩正常的教育，因此會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。

一、不良心理問(wèn)題行為

1、自卑少信任。自卑是由于自我評(píng)價(jià)過(guò)低引起的自我否定態(tài)度，是對(duì)自己不信任的表現(xiàn)。完整家庭的孩子也有自卑心理，但離異家庭的孩子出現(xiàn)自卑的情況更普遍，主要原因可能是在生活中沒(méi)得到父母雙方的呵護(hù)，行為缺少重要的支持源，遇到難處時(shí)，可提供幫助的資源少，往往不確定是否能解決，不信任自己的能力?？吹狡渌槎加懈改傅那楦兄С趾透鞣N物質(zhì)方面的滿足，心理容易產(chǎn)生自卑感。

2、敏感、多疑。在某方面有欠缺的人，心理會(huì)更敏感，擔(dān)心別人說(shuō)到自己的痛處。少了父母一方照顧的孩子，從內(nèi)心深處來(lái)講，孩子非常希望能獲得失去的那一份父愛(ài)或母愛(ài)。因此，如果誰(shuí)提到了家庭的話題，講到父母親的生活瑣事，會(huì)造成“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”的效果，無(wú)意中傷害了他，引發(fā)他的負(fù)面情緒。在與同學(xué)交往中，通常存有一定的戒心，會(huì)懷疑同學(xué)行為的真誠(chéng)性。

3、冷漠、孤僻。家庭離異后，孩子一般只能得到一方的關(guān)愛(ài)，有些離異家庭迫于生計(jì)需外出謀生，使得單方的關(guān)愛(ài)都得不到保障。在缺少愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)外界反應(yīng)更冷漠，生活里缺少陽(yáng)光和歡笑，也不愿關(guān)心周?chē)娜撕褪澜纭Ｍ瑫r(shí)，與自卑相聯(lián)系的是內(nèi)心又有很強(qiáng)的自尊，擔(dān)心受到同伴的歧視，做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與他人之間進(jìn)行感情交流。因?yàn)橹車(chē)笥巡欢?，很少參加集體活動(dòng)，跟外界疏遠(yuǎn)起來(lái)，所以心中充滿了孤寂、愁苦、和被遺棄的感覺(jué)、

4、妒忌、逆反。離異家庭孩子經(jīng)?？吹狡渌⒆右患胰谝黄鹜獬觯睦矸浅Ａw慕完美家庭帶來(lái)的幸福，也渴望經(jīng)常有父母親的共同陪伴。當(dāng)希望得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，心理又會(huì)嫉妒其他孩子的快樂(lè)、幸福生活。成長(zhǎng)中少了一份情感依賴(lài)，稚嫩的心靈沒(méi)有得到細(xì)心的呵護(hù)，當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，會(huì)較強(qiáng)逆反心理，總是向相反的方向理解和處理。在心理上對(duì)老師、同學(xué)有排斥感，你讓他那樣，他偏這樣。

5、自控力弱。在學(xué)校里上課時(shí)，經(jīng)常注意力不集中，會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。由于大部分離異家庭顧不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)能在學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)幫助，故孩子學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)成績(jī)不理想。離異家庭孩子監(jiān)管不到位，往往控制能力差，有些孩子不僅完不成作業(yè)，還經(jīng)常遲到曠課，甚至做違紀(jì)違法的事情，成為班上的雙差生。

6、怯弱、退縮。孩子在生活缺少父母一方的監(jiān)管，少了一方的支持，做起事情來(lái)放不開(kāi)，會(huì)形成膽小、退縮、怯懦的性格。在孩子成長(zhǎng)中，父母的積極正向的鼓勵(lì)是非常重要的，它可以培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)韌的性格。

二、學(xué)校預(yù)防措施

1、了解基本情況，促成對(duì)口幫扶。從學(xué)校層面，首先要知道學(xué)校有哪些是離異家庭的學(xué)生，才好進(jìn)一步了解學(xué)生的具體情況，以便開(kāi)展幫扶工作。各個(gè)班級(jí)要建立離異家庭學(xué)生的電子檔案，完善家庭人口、住址、監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系方式等基本信息。在日常的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，班主任要從正面或側(cè)面了解離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和行為表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)有異常的行為都登記好，但是不能向全體學(xué)生公布。建立幫扶制度，促成對(duì)口幫扶，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況，分別安排教師或校外愛(ài)人人士一對(duì)一進(jìn)行幫扶，有的側(cè)重經(jīng)濟(jì)幫助，有的進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的開(kāi)展心理行為教育。

2、用關(guān)愛(ài)走近內(nèi)心，用情感進(jìn)行感化。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)，是一種強(qiáng)有力的教育者。”在學(xué)校如果有老師能給離異家庭兒童帶來(lái)真摯的關(guān)愛(ài)，它會(huì)像一股暖流能溫暖兒童的心靈，填補(bǔ)親情缺失的空間。離異家庭孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以獲得健全的愛(ài)，缺少雙親的共同呵護(hù)，對(duì)外界反應(yīng)更敏感，不信任別人。所以在學(xué)校中，教師要給離異家庭的學(xué)生更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，使得他們能獲得家庭之外愛(ài)的補(bǔ)償。比如在初中，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的生活費(fèi)夠不夠，學(xué)習(xí)是否難度，喜歡參加什么活動(dòng)等；小學(xué)的兒童多給予生活照料，用慈愛(ài)的眼神、親切的語(yǔ)言、微笑等傳遞愛(ài)的信息，讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)心和學(xué)校的溫情。當(dāng)孩子的情感需要得到了滿足，心情就會(huì)開(kāi)朗起來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

3、關(guān)注心理變化。俗話說(shuō)“從善如登，從惡如崩”，一個(gè)人想學(xué)好很難，要變壞非常容易。許多有父母親監(jiān)護(hù)的學(xué)生都經(jīng)常犯禍、惹是生非，稍不留神就給大人來(lái)個(gè)措手不及，如上網(wǎng)成癮、上課違紀(jì)、作業(yè)不做、與同學(xué)鬧矛盾等。成長(zhǎng)期的孩子自控力較差，很容易受環(huán)境影響做壞事。離異家庭孩子監(jiān)護(hù)不到位，出現(xiàn)各種異常情況也更多，所以在學(xué)校中，老師尤其是班主任要擔(dān)負(fù)起監(jiān)管的責(zé)任。平時(shí)要密切關(guān)注這類(lèi)學(xué)生的心理和行為變化：如看看課堂上能否投入，利用多種方式了解其學(xué)習(xí)反饋情況；課外看看其能否和同學(xué)們正常交流、游玩；通過(guò)班上同學(xué)了解其更詳細(xì)的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，看看老師不在時(shí)他的行為表現(xiàn)；也還得適當(dāng)進(jìn)行家訪，到孩子家中熟悉其生活的實(shí)際情況，從監(jiān)護(hù)人那里了解孩子在家庭里的表現(xiàn)。

4.融入集體生活，消除排斥心理。離異家庭孩子由于家庭變故，在家里未能獲得足夠多的愛(ài)，心理有一定失衡，孤獨(dú)感更強(qiáng)，喜歡把自己封閉起來(lái)，用敏感多疑的眼光看待周?chē)?，?dān)心別人另眼相看。這時(shí)老師就要想法接近學(xué)生，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通，了解其學(xué)習(xí)和生活情況，幫助其克服各種困難，逐漸建立良好的師生關(guān)系。班上的集體事務(wù)共同承擔(dān)，集體利益共同分享，公平對(duì)待大家，如編排座位，按照身高多少安排，不搞照顧，不因?yàn)槭请x異家庭孩子就坐后面，讓他們逐漸對(duì)學(xué)校和老師建立信任感。同時(shí)平時(shí)在組織活動(dòng)時(shí)，老師一定要囑咐同學(xué)們要求離異家庭孩子參加，讓他們享受到班集體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。指導(dǎo)相關(guān)同學(xué)和其加強(qiáng)交往，在學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)，生活上遇到困難時(shí)，幫助其出謀劃策。在集體關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，沖淡了家庭帶來(lái)的不快，帶來(lái)精神上的慰藉，逐漸消除了自己的敏感、排斥心理，融入集體，走出孤獨(dú)。

5、開(kāi)展勵(lì)志教育，培養(yǎng)挫折心理。勵(lì)志就是要磨練心志，激勵(lì)在困難中奮進(jìn)。離異家庭的孩子很多條件比不上大家，生活中需要吃更多的苦，這是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，不斷去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)，將來(lái)一定能獲得成功。在勵(lì)志教育中，要注意榜樣的力量，班杜拉指出，青少年很容易產(chǎn)生社會(huì)學(xué)習(xí)，選取勵(lì)志人物作為學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。這些勵(lì)志人物的經(jīng)歷能啟迪這些身處逆境的學(xué)生，因?yàn)樵S多勵(lì)志人物都是從挫折中成長(zhǎng)起來(lái)，最終克服種種困難，成就輝煌的事業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些勵(lì)志典型人物，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到自己現(xiàn)在正是磨練心志的時(shí)候，利用當(dāng)前的困境培養(yǎng)自己頑強(qiáng)奮斗的精神，并樹(shù)立起遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

6、尋找閃光點(diǎn)，發(fā)揮自身長(zhǎng)處。從積極心理學(xué)的角度，人要生活在快樂(lè)、陽(yáng)光的生活中才會(huì)有更多的積極情緒。離異家庭孩子遇到的負(fù)性事件不少，怎么去擺脫消極的影響呢？老師多去關(guān)心是應(yīng)該的，單做口頭上的安慰，效果不一定很好，需要學(xué)生有切身的快樂(lè)體驗(yàn)才行。其實(shí)每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，如勞動(dòng)積極，打掃衛(wèi)生不怕吃苦，可以進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督；經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以要其參加運(yùn)動(dòng)會(huì)或競(jìng)賽。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，做到人盡其才。有些離異家庭學(xué)生開(kāi)始無(wú)心讀書(shū)，行為表現(xiàn)也不盡人意，后來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)為班上做了許多工作，被評(píng)為體育積極分子，衛(wèi)生先進(jìn)等，他們找到了成就感，從而人生發(fā)生了轉(zhuǎn)變，走向健康發(fā)展的道路。總之教師要多提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們不斷有成功的體驗(yàn)，在學(xué)校和同學(xué)們的快樂(lè)交往中茁壯成長(zhǎng)。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)來(lái)和.離異單親家庭學(xué)生教育的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2011.10.

[2]郭瑜.成才視閾下離異家庭學(xué)生教育策略探索[J].育才方略，2014.11.