楊國英

入選蘇教版高中語文教材的古典詩詞作品數(shù)量繁多、題材豐富，學生吟詠記誦古典詩詞作品的效果很不理想。為此，我想在此談談引導學生吟詠背誦古典詩詞的三種技巧，以期在古詩詞教學中有所幫助。

一、激趣吟詠背誦法

興趣被普遍認為是人教學古典詩詞，我們首先應該設法激發(fā)學生吟詠、品鑒古典詩詞的濃厚興趣，喚起學生閱讀、理解、鑒賞、品味、吟詠、背誦古典詩詞作品的潛在意識。繼之，將學生順利引進古典詩詞的吟詠、品鑒、記誦、默寫之活動中。我的教學經(jīng)驗是：教學以寫景狀物抒情為主的古典詩詞時，教師最好扮演導游的角色吸引學生的注意力，激發(fā)學生的吟詠、背誦興趣。蘇軾的《念奴嬌·赤壁》是一首大氣磅礴、膾炙人口的古典詩詞。備課時，我將這首詞的文字與從網(wǎng)絡中下載的黃州赤壁山風景區(qū)為題材的圖片編輯在一起，制成凸顯《念奴嬌·赤壁》文本意境的PPT幻燈片，再插入我國著名歌唱家宋祖英深情演唱的蘇軾《念奴嬌·赤壁》音樂伴奏為為背景音樂。上課伊始，我對學生說道：“今天我們?nèi)ニ未膶W家蘇軾曾經(jīng)游覽過并留下著名詩篇的湖北黃州赤壁旅游。請同學們一邊欣賞黃州赤壁的壯美風光，一邊跟隨我即將播放的PPT幻燈片吟詠蘇軾的《念奴嬌·赤壁》。看看PPT中顯示的赤壁壯麗景象與詞中描繪的意境是否一致?！痹赑PT中的壯美畫面和高亢激越的名曲伴奏音樂的強烈感染下，學生興致勃勃地高聲吟誦起了這首詞。

二、以點帶面吟詠背誦法

1.以作者為基點，以點帶面吟詠背誦。教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁》，我們可以引導學生以作者蘇軾為鏈接點，將此前學過或者沒有學過的、語文教材內(nèi)外的蘇軾的古典詩詞比如《卜算子·缺月掛疏桐》等聯(lián)系起來記誦默寫。同理，教學辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，可以將辛棄疾的《菩薩蠻》等聯(lián)系起來吟誦背誦默寫。

2.以古典詩詞的題材為基點，以點帶面吟詠背誦。在中國古代文學史中，古典詩詞作品雖然浩如煙海，但是，如果按照古典詩詞的題材分類，也不外乎山水田園詩、惜別送別詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)懷遠詩、詠史懷古詩、詠物詩、悼亡詩、閨怨詩等幾大類。教學時，首先引導學生將教材中的古典詩詞作品按照上述題材加以分類，再以所教學的古典詩詞作品題材為基點，以此展開輻射，將此前學過或者沒有學過的、教材內(nèi)外的同題材的古典詩詞聯(lián)系起來吟詠背誦，也可以起到事半功倍之效果。比如教學杜甫的《登高》，我們可以引導學生將之與李白的《蜀道難》聯(lián)系起來記誦，因為二者都是寫景抒情之作。

三、咬文嚼字吟詠背誦法

咬文嚼字吟詠背誦法是古典詩詞教學中最常用、最傳統(tǒng)的誦讀背誦方法。古典詩詞的語言因有其平仄韻律及字數(shù)等方面的特殊要求，而呈現(xiàn)出言簡義豐之藝術特點。因此，吟詠背誦古典詩詞前，有必要引導學生細讀深品古典詩詞文本，弄清楚詩句中每個字詞的讀音及字義，詩歌中所借用的典故之深層含義，深刻理解古典詩詞作品的深層意蘊。然后再在此基礎上吟詠記誦默寫古典詩詞，定可以起到極好的效果。

李白的《蜀道難》雖然篇幅不長，但是詩歌中諸如“鳧”、“豗”“砯”等生僻字卻不少，句式參差不齊，換韻頗為頻繁，語言生硬拗口者居多。初學時，學生結合課文注釋能夠讀順、讀懂這首古典詩詞尚且不易，更何況在短時間內(nèi)流暢地、有表情地吟詠背誦呢？所以，教學時，我們應該首先指導學生逐字逐句細讀深品每一句詩句，讀準詩句中頻頻出現(xiàn)的生僻字的音，理解這些字在這首詩歌語境中的意義。然后再引導學生在此基礎上淺吟地唱或高聲朗讀，直至流暢背誦準確默寫。再如，白居易的《琵琶行》，語言雖然流暢自然，朗朗上口，但是篇幅極長，“凡六百一十六言”，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，還多次換韻。所以，教學白居易的《琵琶行》，也應該引導學生援用上述方法記誦、默寫。

中國五千年光輝燦爛的文明史孕育了輝煌璀璨的古典詩詞文化。為了最大限度地發(fā)揮古典詩詞在中華古老民族文化中的特殊功能，教學時我們必須努力探索古典詩詞吟詠記誦之技巧，授予高中學生吟詠背誦古典詩詞的基本方法，讓學生能夠事半功倍地吟詠背誦默寫古典詩詞作品，為學習古典詩詞打下良好的基礎。

作者單位：江蘇江安高級中學。