姜傳玲

隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教師注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，引入了豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓信息技術(shù)回歸生活。但我們縱觀全局，在局面喜人的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問題，主要表現(xiàn)在：目標(biāo)設(shè)計(jì)重知識(shí)與技能培養(yǎng)、輕學(xué)生的情感發(fā)展；任務(wù)設(shè)計(jì)重操作技能培養(yǎng)，輕學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)；重教師演示與學(xué)生模仿，輕學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；重評(píng)價(jià)結(jié)果，輕關(guān)注過程。過于注重技術(shù)性，使豐富多彩的信息教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生作品空洞無物，缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，信息素養(yǎng)提升緩慢。

一、信息技術(shù)教學(xué)的反思

1.從課程特點(diǎn)的視角反思。在信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)改變了人們學(xué)習(xí)、工作和生活方式，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高中信息技術(shù)課程應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需求，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的操作技能，形成協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)課程與日常生活息息相關(guān)，教師要將其與日常生活建立起聯(lián)系，尋求交匯點(diǎn)和突破點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的課程方法解決日常生活中的問題。

2.從教師教學(xué)的視角反思。信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但與其有著本質(zhì)的區(qū)別。然而，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)仍存在著諸多盲點(diǎn)，如學(xué)術(shù)氛圍的營造、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的選擇、不良現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)等問題，眾多優(yōu)秀教師從學(xué)生的生活實(shí)踐切入，尋求解決問題的最佳策略。

3.從學(xué)生發(fā)展的視角反思。高中階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但由于學(xué)生的信息水平參差不齊、迷戀于游戲、實(shí)踐能力不強(qiáng)等因素，阻滯了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。教師要善于分析學(xué)情，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；將生活中的問題引入課堂，采用寓教于樂的方式將枯燥單調(diào)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的內(nèi)涵

在崇尚實(shí)務(wù)、回歸本真的今天，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的理念，遵循學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，開辟動(dòng)態(tài)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在不斷解決問題過程中獲取知識(shí)、提高能力、體驗(yàn)情感。教育的過程是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的積累，更是學(xué)生感受和生命活動(dòng)的過程，教師要變知識(shí)的傳授者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，從而獲取知識(shí)。

三、信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的主要策略

1.體現(xiàn)生活性。著名教育家陶行知認(rèn)為：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代人生存所必須的一項(xiàng)技能，教師不能困囿于教科書，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書，要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，為信息技術(shù)教學(xué)引入源頭活水，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如在“網(wǎng)絡(luò)檢索”教學(xué)片斷中，教者根據(jù)2014年1月27日江蘇省衛(wèi)生廳的通報(bào)——“我省新增1例人感染H7N9禽流感確診病例”，H7N9再次進(jìn)入公眾的視野，人們迫切需要了解哪些人需要注射流感疫苗，哪些人不需要注射。教者引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)入可靠的醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)站rxlist.com或Google網(wǎng)站搜索“流感疫苗”，通過可靠的站點(diǎn)鏈接，尋找需要注射流感疫苗和不需要注射流感疫苗的人的種類。

信息技術(shù)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師從生活中引入教育資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生內(nèi)化理解所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)手段解決實(shí)際生活中的問題。

2.體現(xiàn)主體性。傳統(tǒng)教學(xué)中教師過于注重知識(shí)的講解與傳授，學(xué)生淪為被動(dòng)接受者，導(dǎo)致興趣缺失，求知欲望逐漸熄滅。教師要尊重學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)師生互動(dòng)、生生合作的對(duì)話交流模式，讓學(xué)生積極參與小組討論、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。如在“信息分析”教學(xué)片斷中，教師展示課件，顯示馬航客機(jī)失聯(lián)的最新消息，顯示三組數(shù)據(jù)，第一個(gè)是“失聯(lián)飛機(jī)乘客分布人數(shù)表”，第二個(gè)是“失聯(lián)飛機(jī)中中國人與外國人數(shù)表”，第三個(gè)是“近幾個(gè)月馬來西亞的外國游客人數(shù)表”。然后呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)一：根據(jù)失聯(lián)飛機(jī)的各國人數(shù)，制作柱形圖，并添加標(biāo)題；任務(wù)二：根據(jù)失聯(lián)飛機(jī)中中國人與外國人數(shù)表制作餅圖，并顯示所占比例；任務(wù)三：將馬亞西亞近幾個(gè)月的旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢(shì)線，分析游客明顯下降的原因。

在教學(xué)過程中，教師變枯燥的講解為探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、提高操作技能的過程中學(xué)習(xí)主動(dòng)地思考問題，形成真實(shí)的情感體驗(yàn)，提高了生活應(yīng)用的意識(shí)。

3.注重發(fā)展性。教師要將學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)重視課堂中的動(dòng)態(tài)生成，使信息技術(shù)課堂彰顯活力。如在“認(rèn)識(shí)網(wǎng)站”教學(xué)中，教師讓學(xué)生欣賞“水綠濱?！钡木W(wǎng)頁，讓學(xué)生明白作品表達(dá)的主題及主要內(nèi)容，并從主題、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、色彩、布局等內(nèi)容中的某一項(xiàng)，分析作品成功之處以及哪些地方有待改進(jìn)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注生活實(shí)際，為信息技術(shù)教學(xué)注入生動(dòng)的課程資源，從而能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，誘引他們主動(dòng)分析、解決生活中的問題，感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）