徐寶云

《漢字英雄》收視率逐步上升，頻頻躋身全國收視前十，吸引了全國觀眾的注意。與此類似的手機軟件游戲也應(yīng)運而生，全國掀起了一股“漢字熱”。由此，我不禁思索：英語也是一門語言，作為一名高中英語教師，是不是可以根據(jù)國情以及現(xiàn)在的形勢，激發(fā)起學生學習英語的興趣呢？

高考英語改革方案的出臺，人們對英語幾十年來的教學進行了又一次反思。作為一名英語教師，我們更應(yīng)該思考其背后的原因。一部分人在批判：學了十幾年英語，結(jié)果還是“啞巴”；又有一部分人在埋怨：學十幾年的英語，到頭來根本沒什么用處。在國外，有一大部分人對中國存在著極大的誤解?？梢哉f，英語教師對此應(yīng)深刻反省。

一直以來，英語教學偏重閱讀教學。高考試卷中閱讀所占分值最大，導致教學中重閱讀的現(xiàn)象普遍。高考試卷中寫的部分雖然也占一定比重，但據(jù)筆者觀察，只要經(jīng)過短期訓練，作文拉分并不明顯。這導致在基礎(chǔ)年段的教學中，寫作常常是輕描淡寫，甚至是一帶而過。學生為了分數(shù)而學，教師經(jīng)常為了分數(shù)而教。久而久之，英語學習陷入閱讀、講解、背誦的枯燥、惡性循環(huán)中，周而復始。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币蚨?，在新形勢下，英語教師要尋求突破口，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)狀，及時調(diào)整課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學有所用，能學以致用。

筆者認為在教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生的文化意識，激發(fā)學生的愛國情感為突破口，激發(fā)學生學習動機，并讓學生體驗到成功的喜悅?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中將文化意識作為一個目標，并指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。教學中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生開闊視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。教師可嘗試以下做法：

一、讓學生了解外界對中國的看法

當今是一個信息發(fā)達的時代，但是山區(qū)的學生信息相對閉塞，加上學業(yè)負擔以及英語水平的限制，學生很少自己閱讀外國報紙或者瀏覽外國網(wǎng)站。對于外國人對中國的看法了解不深。

二、在教學中有意識、積極地傳播中國文化、家鄉(xiāng)文化

近些年，圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)在中國盛行。許多英語專業(yè)的學生對西方節(jié)日如數(shù)家珍，卻不知道清明節(jié)、七夕是哪一天，更不知道這些中國節(jié)日的文化蘊涵。作為一名英語教師，我們應(yīng)該以教材為載體，不僅要讓學生了解外國文化，也要傳播中國文化，特別是身邊的家鄉(xiāng)文化。例如，在學習Unit 4 Lesson 4 介紹奧克蘭的文章前，筆者先說了以下一段話：我們的家鄉(xiāng)，被大家親切稱呼為“小德”是中國的三大瓷都之一。德化白瓷始于北朝，已經(jīng)有1500多年的歷史。著名的意大利旅行家馬可·波羅就在他的《馬可·波羅游記》中對德化瓷器的生產(chǎn)和銷售做過專門的介紹。西方譽之為“天鵝白”“鵝絨白”等?？僧斘易x書時向外地學生介紹我的家鄉(xiāng)是瓷都時，他們的第一反應(yīng)都是：“江西”。為何會如此？之后我展示了學習目標：學完lesson 4后進行模仿，寫一篇介紹我們家鄉(xiāng)的文章，可貼到QQ空間。以下是學生經(jīng)過訓練后寫出的句子： Dehua，my hometown， which is located in the north of Quanzhou， Fujian， is an attractive city with a population of 316 thousand. Famous as one of the capital of porcelain， Dehua has never failed to fascinate its tourists with her Lard White ceramics and pastoral scenery.

三、提供實際交流機會，讓學生體驗語言作為交流工具的作用

英語是一門語言，語言的本質(zhì)是用來交際的。英語教學的目的就是為了讓學生能夠用英語與人進行交流。因此教師應(yīng)盡量營造氛圍，提供機會讓學生運用這門語言進行交際。教師應(yīng)盡量在課堂上使用英語。為了讓學生聽懂，盡量說得慢一些。為了讓學生開口，可以先在課前采用“傳話筒”方式進行聽寫熱身活動，即將需要考查的單詞寫在紙上，只讓第一位學生看，然后往后傳，最后一位學生說出拼寫及意識，可分組。經(jīng)過熱身后，學生開口說英語就會覺得比較順口。久而久之養(yǎng)成一上英語課就說英語的好習慣。此外，教師還可根據(jù)教材創(chuàng)造條件讓學生在課堂上與同學對話，如采訪活動。例如，在學習完Unit 3 Celebration，筆者讓學生回家后向家長了解本家族的七夕節(jié)風俗，第二節(jié)課堂上讓學生進行相互采訪。因為本地的七夕節(jié)與其他地方的七夕節(jié)不同，且各個家族慶祝時間不一樣。最早的在七月初一慶祝，最遲的在七月十五。而且最主要的活動是祭拜祖先，許多外地或者外省的本家也會回家祭祖。通過這個有趣的任務(wù)，學生不僅對自己家族的歷史有了更多的了解，而且在與家人的談話中也能增進彼此的感情。在課堂上模擬了介紹節(jié)日的交際場景，讓學生學有所用。將來還能向外地朋友，甚至是大學里的外教介紹家鄉(xiāng)文化，一箭多雕。

總之，英語教師在教學過程中應(yīng)讓學生學以致用。全國掀起“漢字熱”“國學熱”是件大喜事，對英語教學是一個極好的機遇。如果將來我們的學生能用英語將博大精深的中國文化更好地傳播出去，將又是一件多么令人欣喜的事情啊。

（作者單位 福建省德化第一中學）

？誗編輯 薛直艷