盧妍

摘 要：化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史?；瘜W(xué)史不僅如實地記錄了影響化學(xué)發(fā)展的重要事件，系統(tǒng)地闡述了化學(xué)發(fā)展的歷程，而且還向人們展示了化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動和所采用的科學(xué)方法以及他們所具備的科學(xué)精神、所呈現(xiàn)的科學(xué)道德。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；興趣；情境

一、利用化學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币牖瘜W(xué)史輔助普通化學(xué)教學(xué)是克服這種現(xiàn)象的有效方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用化學(xué)史知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就在于把抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起，通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)空間。如，在講授“元素周期表”的課題時，以門捷列夫的發(fā)現(xiàn)其的經(jīng)歷與過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)過程中滲透化學(xué)史教育有著深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)盡量找好化學(xué)史人物事件與學(xué)生的結(jié)合點，引起學(xué)生思維的共振和感情的共鳴，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，春風(fēng)化雨中得到浸潤。

三、開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法

通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動所采用的科學(xué)方法以及他們所具備的科學(xué)精神、所呈現(xiàn)的科學(xué)道德，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法。如1846年，瑞士化學(xué)家雄班在廚房里做實驗，偶然弄灑了一瓶硫酸和硝酸的混合物，他立即抓起妻子的棉布圍裙去擦污染，然后又把它放在爐子上烘干，不料，圍裙“砰”的一聲著火了，燒得一無所有，而且沒有一點濃煙。班雄立即意識到這種化合物威力無比，不久，便發(fā)明了一種烈性炸藥——火棉。從科學(xué)家成功、失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)中，不難發(fā)現(xiàn)他們勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，堅持實踐、百折不撓的科學(xué)精神，繼而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在課堂中滲透化學(xué)史教育，對學(xué)生的化學(xué)成績、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)都有不同程度的提高，切實體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，所以課堂中滲透化學(xué)史、教育史應(yīng)該被大力提倡。同時，化學(xué)史的引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家興衰、關(guān)注社會生活、關(guān)注日常生活、關(guān)注科技的進(jìn)步和環(huán)境的改善等，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高都大有幫助，這也是新課程改革的基本理念之一。

（作者單位 遼寧省莊河市第二高級中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷