劉志遠

摘 要：新課程標準以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。而“高效課堂”的根本目標正是為了讓每位學(xué)生全面發(fā)展，其價值正是通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生獲取新知。如何才能更好的構(gòu)建自主高效的信息技術(shù)課堂？我認為應(yīng)重視以下幾點。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-316-01

一、興趣為先

興趣是小孩子最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習動機主要來源于他們的好奇心和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越濃，學(xué)習的效果就越明顯。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣是學(xué)生自主、快樂地學(xué)習這門課的“敲門磚”。我從以下方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

教師通過充分挖掘豐富的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。多方位的為學(xué)生展示一些新知識、新視角，讓學(xué)生課上有新的發(fā)現(xiàn)、有新的收獲。讓學(xué)生首先感受到信息技術(shù)課所帶來的樂趣，然后感覺它所蘊含的知識的力量。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓興趣激活他們的求知欲、探究欲。“教無定法，貴在得法?！保瑸榱俗屨n堂高效，我積極探索一些新型的教學(xué)模式，如教師啟發(fā)式、自主探索式、交流合作式。教師好的教學(xué)方法不僅能改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，而且還為學(xué)生提供了主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習、生活的能力。教師要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況，及時給予評價。讓學(xué)生滿懷信心，興致盎然地投入到學(xué)習過程中，實現(xiàn)了整個教學(xué)過程的自主性、開放性、實踐性，充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣。

二、操作為主

古人說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術(shù)課本身是一門操作性很強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實踐，多操作。并且我們學(xué)習的目的就是讓學(xué)生們把所學(xué)知識應(yīng)用到社會生活中，讓他們在生活中體驗到學(xué)習的價值和成功的幸福感。信息技術(shù)課知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想，充分體現(xiàn)了實踐操作的重要性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。許多學(xué)習目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料、實踐操作來實現(xiàn)。如學(xué)習Windows的文件基本操作，可以讓學(xué)生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他某同學(xué)的文件、復(fù)制、移動文件到自己建立的文件夾等；學(xué)習Word字處理軟件時，可以給學(xué)生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)等。實踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘他們的認知潛能，提高學(xué)生理解和運用知識的能力是非常有效的。

三、互助合作

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，有些學(xué)生可以說是一點就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，尤其是操作起來非常困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。為了解決這個實際矛盾，我采取了小組互助合作的方式。

我將不同層次和不同性別（有時女生對這門課程相對吃力些）的學(xué)生搭配編組。并推選操作基礎(chǔ)較好、學(xué)習興趣濃、有管理能力的同學(xué)做小組長，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進度，這時就由小組長擔當起小老師的角色。這樣，不僅提高了課堂效益，而且讓孩子們懂得了協(xié)作的重要性，保證小組成員的友好合作與互補性。例如在學(xué)習制作電子小報時，我要求學(xué)生制作一份我的校園小報。要讓每位學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成是不可能的。因此，課前我就布置學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習，每個學(xué)生都分工明確，都按自己的特長來完成自己的作品。這樣最能讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習的重要性和收獲的快樂。

在教學(xué)活動中采取小組競爭的形式可以促進小組內(nèi)的合作與小組間的競爭。為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。每節(jié)課都評一評哪組為“最佳合作小組”通過評比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習效率。

四、提高素養(yǎng)

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門課的最終目的，是有效性課堂的一種延伸。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育僅站在技術(shù)能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學(xué)生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。新課改理念指出信息技術(shù)教育理念必須提升到文化層面。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的可塑時期，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，教育學(xué)生自覺遵守與信息活動有關(guān)的道德、法律、法規(guī)，健全學(xué)生的人格發(fā)展。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識，把信息技術(shù)教育與德育結(jié)合起來，在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生收集與利用信息的道德觀，使學(xué)生具有自覺抵制社會不良現(xiàn)象影響的能力。

五、角色轉(zhuǎn)變

教師也要轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者和指導(dǎo)者。新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情。要達到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。當前，計算機已成為學(xué)習、工作中不可缺少的工具。教師在課堂上不能一一講解，所以教師在平時講操作方法時，把操作中共性的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。提高操作時學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

現(xiàn)代科技在飛速的發(fā)展著。對于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的探索不是某個人在短時間內(nèi)可以完成的，我們應(yīng)根據(jù)科技的發(fā)展、自己的教學(xué)風格，運用一定的教學(xué)模式和方法，加強信息技術(shù)課的教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，逐步使信息技術(shù)課堂教學(xué)更高效率。