朱雪蓮

摘 要：本文針對(duì)多媒體教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了全方位的分析，在文章中詮釋了教師如何在輔助教學(xué)下將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的灌輸給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生在多媒體的輔助下扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)策略；學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-300-01

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)部門為了更好的適應(yīng)時(shí)代的更新，教學(xué)部門將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師運(yùn)用多媒體的圖像、聲音、動(dòng)畫等特性來幫助教師分析數(shù)學(xué)中的圖形問題，應(yīng)用問題以及多種數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講還是具有很大的邏輯性，尤其是一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題。傳統(tǒng)的教學(xué)策略很難讓學(xué)生對(duì)這樣的問題分析的清楚，如果教師將類似于這樣的難點(diǎn)問題運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來輔助出來，學(xué)生的思維就會(huì)得到啟示，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生理解的透徹就能更好的提高學(xué)習(xí)熱情。那么多媒體信息技術(shù)是怎么樣幫助教師教學(xué)呢，我們一起來談一談關(guān)于多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是最好的老師，著名的教育專家郭沫若也曾經(jīng)這樣說過。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。所以要讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最主要的就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有興趣，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難讓學(xué)生感興趣。小學(xué)生正是思維與意識(shí)的成長(zhǎng)階段，如果教師能進(jìn)一步創(chuàng)新模式，讓學(xué)生們的思維意識(shí)得到全面的開發(fā)，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)極其熱愛。新的教學(xué)改革提示大家要用新的教學(xué)理念，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，數(shù)學(xué)教師采用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)中的聲音特性、動(dòng)畫特效等功能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。采用多媒體教學(xué)，首先在視覺上戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)思想。學(xué)生在對(duì)一些數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)的時(shí)候就像在看電視，這樣的模式讓本來沒有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來。例如在講解數(shù)學(xué)知識(shí)，小軍說：“我昨天去釣魚，釣了一條無尾魚，兩條無頭的魚，三條半截的魚。你猜我一共釣了幾條魚？”同學(xué)們猜猜小軍一共釣了幾條魚？教師運(yùn)用動(dòng)畫片的形式展示出來。讓學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問題有一個(gè)更加明確的理解，運(yùn)用小動(dòng)物的語言將問題說得清楚，學(xué)生們更加干感興趣，有了多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)。

二、多媒體信息技術(shù)增加課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍以及娛樂性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。如果學(xué)生處于一個(gè)沒有學(xué)習(xí)氛圍的課堂中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)非常低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)氛圍不是很強(qiáng)，所以教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)策略，采用多媒體，多媒體可以增加課堂教學(xué)氛圍讓學(xué)生在娛樂中開始了學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松，自然就會(huì)愿意學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生看到教師將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用幻燈片的形式展示出來，有聲音也有動(dòng)畫，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就像在看電視一樣，整個(gè)目光都集中在了屏幕上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的大。尤其是一些帶有一些圖形的幾何題、三角形、四邊形、扇形，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生們認(rèn)真地看著，顏色分明，動(dòng)畫跳動(dòng)著，學(xué)生看圖形認(rèn)知更加仔細(xì)。所以教師就能更好的將其展示出來，學(xué)生們看到這樣的教學(xué)模式，極其熱愛。這樣的靈活性教學(xué)讓學(xué)生們感覺這是一節(jié)非常有意思的數(shù)學(xué)課。

三、多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只是一味的做筆記，教師只是單一的講解，這樣還難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新的教學(xué)策略促使學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一起討論，一起分析數(shù)學(xué)題，學(xué)生們之間在大屏幕的展示下更好地分析數(shù)學(xué)題中的題意。相互探討，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)在多媒體信息的展示下，教師將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)與復(fù)習(xí)題展示出來，學(xué)生們開拓視野，自己就能將那些掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)更好地的系統(tǒng)化，所以多媒體信息技術(shù)能更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、多媒體信息技術(shù)促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情景再現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)過程主要是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更好，更準(zhǔn)確的解決，所以也是找到解決辦法的一個(gè)過程。那么我們就能看到數(shù)學(xué)知識(shí)的起源就是問題，教師看到了這一點(diǎn)，明白了問題的產(chǎn)生是情景，那么教師就可以利用多媒體展示出課堂的情景教學(xué)。多媒體信息技術(shù)幫助教師提供大量的情景資源，同時(shí)也能展示知識(shí)發(fā)生的過程，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的思維。多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師將很多數(shù)學(xué)題利用多媒體展示出情景，這樣學(xué)生就能在頭腦中形成更新的過程。促進(jìn)了情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我在“圖形的折疊問題”教學(xué)時(shí)，我利用課件，通過圖片的反復(fù)折疊過程，并用各種顏色的標(biāo)注圖片，再讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的圖片，自己動(dòng)手折疊的體會(huì)觀察，比照課件的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中去揭開圖形的折疊問題的奧秘。

巴班斯基說：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉奇.田治蘭.基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革[J].中國(guó)教育信息化.2010（14）

[2] 謝忠新.衛(wèi)紅.信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[J].中國(guó)教育信息化.2010（02）

[3] 何克抗.吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一——教學(xué)模式的內(nèi)涵及分類[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008（07）.