賈昊

摘 要：菲律賓主流華語教材在華語教學中扮演重要角色，一套教材的優(yōu)劣直接影響到華語教師的教學和學生的學習。本文以《菲律賓華語教材》為例，淺析菲律賓漢語教師志愿者對菲國主流華語教材的使用情況。

關鍵詞：華語教材；漢語教師志愿者；使用情況；使用建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-289-01

菲律賓華文教育開始于1899年。1941年到1956年菲律賓華文教育的蓬勃發(fā)展。然而近年來，隨著華文教育總體水平的下降，“日趨式微”已是菲律賓華文教育不爭的事實。但是，隨著中國的不斷發(fā)展，中國在全球的影響力越來越大，華語也變得越來越重要，這也給菲律賓華文教育提供了前所未有的機遇。

一、《菲律賓華語教材》情況簡介

21世紀初，菲律賓華文教育中心與北京語言大學共同合作編寫了《菲律賓華語課本》。《菲》專供菲律賓中小學生，共20冊，1-12冊為綜合課，課文以會話為主。學完12冊，可學習常用詞3000個左右，語法點126個，可達到初等華語水平。學完20冊，可學習常用詞5000個左右，語法點326個，達到中等華語水平。

2013-2014年度，中國國家漢辦普通志愿者赴任的64所華校中，有21所華校（北呂宋10所、南呂宋2所、大馬尼拉2所、米沙鄢1所、棉南佬6所）使用《菲律賓華語教材》。在統(tǒng)計的64所華校華語教材使用數(shù)據(jù)中，這本書的使用數(shù)量最多，不愧為多年來菲律賓華語教材界的“老大哥”。

二、《菲律賓華語教材》的編排特點

1、針對性。《菲》的教材使用對象為菲律賓中小學生，同時，《菲》的教學目標是著力于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，從而提高漢語的理解和使用能力。在文化方面，《菲》課本主要體現(xiàn)的是中國和菲律賓文化。其中，與中國有關的題材共有45課，與菲律賓有關的題材共有51課，數(shù)據(jù)表明《菲》具備較強的針對性。

2、實用性。《菲》共有20冊，一個年級共有兩冊。自從華校全面菲化后，政府規(guī)定華校每周華語課程不得超過10課時，所以《菲》這本書內(nèi)容過多過雜，教師只能有重點地選擇相關內(nèi)容講授。同時，《菲》出版已達十多年之久，無論是華文學校學生的漢語水平，還是他們學習華語的興趣都大不如前，再者，書中使用的語言材料部分已經(jīng)過時，社會上新出現(xiàn)的詞語也未能及時更新在教材里，所以課本帶有一定的時代痕跡。

3、趣味性。趣味性是學生是否愿意學華語、能否學好華語的關鍵因素之一?！斗啤氛n本選編了較多關于中國節(jié)日習俗、成語故事和神話傳說的課文，增加了課文的趣味性。在練習設置方面，《菲》為加入了大量的趣味性十足的交際性練習，如看圖說話、交際游戲、唱歌和邊說話邊做動作等。

三、志愿者對《菲律賓華語教材》的使用問題

作者調(diào)查了漢語教師志愿者對《菲律賓華語教材》的使用情況和反饋。從總體上看，因為《菲》在菲律賓使用時間長，很多學生也適應了這套教材，所以志愿者老師在教學上能較快地讓學生進入學習中文的狀態(tài)。但是，志愿者老師在使用過程中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

1、從教材內(nèi)容上看

菲律賓的漢語教師志愿者普遍表示，《菲律賓華語教材》在語音語法詞匯方面都有較完整的體系，通過10年的學習，學生也可以基本掌握漢語的交流。

“教材較陳舊，里面的課文比較老，有很多不實用的詞?！?/p>

——菲律賓紅奚禮示立人中學，中四班，葉貴文老師

“難度偏大，很多生詞已經(jīng)被淘汰?！?/p>

——怡省仙朝峨中華中學，中二和小一班，蔡廷爽

“對話陳舊，內(nèi)容難。”

——郊亞鄢南星中學，幼一、小三班

2、從學生學習和反饋情況上看

志愿者教師表示，學生們對此教材早已熟悉，在學習過程中，機械式的訓練占了大部分。同時，因為缺少其他輔助教材，故菲律賓學生學習華語的視野較窄。

“課本上內(nèi)容難度較大，與學生水平不符，學生沒有辦法學完大部分內(nèi)容。”

——南古島嘉南學校，小二、中二班，陳曉釵

“學生表示國語枯燥?！?/p>

——菲律賓紅奚禮示立人中學，小一班，趙甜甜

“一年級課文，剛開始學習漢字，就出現(xiàn)十劃以上的字，學生表示壓力很大?！?/p>

——菲律賓紅奚禮市培信中學，小一班，馮金晨

“教材內(nèi)容單一、死板，不系統(tǒng)，沒有深度，不利于學生對漢語的理解。”

——納卯基督教中學，小二、小三班，王斯琪

3、從教師的教學上看

教師是課堂的主導，課本是教師輔助教學的工具，教師可以根據(jù)課本制定教學大綱和教學計劃，但一套教材的優(yōu)劣也會很大程度上影響教師課堂教學的質(zhì)量。

菲律賓漢語教師志愿者表示，《菲律賓華語教材》比較本土化，老師在課堂上可以根據(jù)課本結合當?shù)貙嶋H進行教學，有利于學生理解和掌握。

參考文獻：

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