高麗云

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)已迫切要求對傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，提高物理課堂的教學(xué)效益，教師應(yīng)該正確認(rèn)識高效課堂的目標(biāo)定位、課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時教師應(yīng)當(dāng)把握構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，并且不斷提高自己的教學(xué)管理藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究高效課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；認(rèn)識；構(gòu)建；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-076-01

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前物理課程教學(xué)的迫切要求。下面就談?wù)勗诋?dāng)今背景下如何構(gòu)建高效物理課堂的一些淺見。

一、關(guān)于高效課堂的認(rèn)識

（一）高效課堂目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)方面，要及時轉(zhuǎn)變，由重知識傳授的單維目標(biāo)向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，明白學(xué)生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識就可以了。而應(yīng)同樣注重過程和方法的體驗、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂中體會到知識的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

（二）高效課堂角色定位

在師生關(guān)系上，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的關(guān)系上，教要以學(xué)為中心，教要服務(wù)于學(xué)。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學(xué)生學(xué)得精彩。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點撥者、參與者而已，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是學(xué)生靈感奔涌，激情四射的時空。課堂中教師如果“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系處理不好，角色“失位”或“錯位”，就不會有真正的高效益。教師在課堂上要習(xí)慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。教師師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評指責(zé)或者給學(xué)生下定義。很多的所謂差生都是我們教師不負(fù)責(zé)下的結(jié)論毀掉的。老師要做“懶漢”，學(xué)生會做的事盡量讓學(xué)生自己去做。管理最差的學(xué)校，老師整天到晚忙個不停，但是沒效益。

總之，高效課堂追求的目標(biāo)是“知識的超市，生命的狂歡”，學(xué)生在課堂“學(xué)會”、“會學(xué)”、“學(xué)樂”、“創(chuàng)學(xué)”。

高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。

高效課堂的評價：學(xué)習(xí)自主的程度、合作的效度、探究的深度。

二、構(gòu)建高中物理的高效課堂的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)忽視學(xué)生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動接受甚至消極抵制，造成了課堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做”。教師是課堂的“導(dǎo)演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動權(quán)在教師，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅在于如何把知識傳授給學(xué)生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使其成為課堂的“主人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

（二）設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案

提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計好教學(xué)預(yù)案。“公欲善其事，必先利其器”，教師必須善于開展物理課堂教學(xué)的“行動研究”，做足課外的文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵；也是物理教師創(chuàng)造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。

（三）開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)

物理課堂教學(xué)中，為提高課堂中學(xué)生的參與度，在創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等，問題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。此外，在物理課堂教學(xué)中教師還應(yīng)提倡做到五個“盡量”。即：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。過程中教師把握好學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

把課堂的主體地位還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握到了一部分知識，教師再組織進(jìn)行相關(guān)講解、總結(jié)、點評，這時還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學(xué)生自學(xué)到的知識進(jìn)行優(yōu)化和提升，使課堂學(xué)習(xí)得以升華。學(xué)生經(jīng)過努力獲得的成功能夠促使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激勵學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生以更飽滿熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)中若某個教學(xué)行為或是環(huán)節(jié)實施后未達(dá)到預(yù)期效果或是完全對于學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有效果，其有效性就有待商傕，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)以提高。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)機(jī)制，探求物理課堂教學(xué)之真諦。從教情和學(xué)情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂！