馬盈盈

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0032-02

識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！庇辛诉@種動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在讀詩(shī)文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字……目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？識(shí)字教學(xué)有哪些好的方法和途徑呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)人的：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？這個(gè)謎語(yǔ)是：‘一口吃掉牛尾巴（打一字）”同學(xué)們聽(tīng)了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？”孩子們齊聲回答：“想。”“那么，請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案?！边@樣充滿激趣的導(dǎo)語(yǔ)，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，而識(shí)字教學(xué)本身又很枯燥無(wú)味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固，同一生字的對(duì)比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。

在引導(dǎo)學(xué)生自主探究字識(shí)字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問(wèn)學(xué)生：“你還認(rèn)識(shí)‘晴字的好朋友嗎？請(qǐng)你快寫出來(lái)，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來(lái)了。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫。孩子們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒喜笑顏開(kāi)，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又在低聲討論著什么，一會(huì)兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開(kāi)始紛紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書(shū)寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出“睛”字，還有的寫出了“請(qǐng)、蜻”字，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰(shuí)能說(shuō)出它的意思呢？誰(shuí)說(shuō)得好老師就送給他一朵紅花。”孩子們興致勃勃，爭(zhēng)著舉手發(fā)言。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們體味了成功的樂(lè)趣，識(shí)字的勁頭更足了。因?yàn)檎嬲呐d趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。

童心無(wú)邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾種途徑

柳斌同志在“全國(guó)識(shí)字交流大會(huì)上”談到，真正意義的教育是從識(shí)字開(kāi)始的。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字呢？

1.教孩子們學(xué)會(huì)自己識(shí)字的方法

教是為了不教，教給孩子們識(shí)字方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短的兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。只有學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣、能力才會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

①找出特殊規(guī)律歸類識(shí)字

字識(shí)得多了，容易遺忘和混淆，這是兒童的年齡特征決定的。教師要針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)采用多種形式讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的字多次重見(jiàn)。邏輯歸類識(shí)字就是一種常用的、行之有效的識(shí)字形式。每學(xué)過(guò)一課書(shū)、一個(gè)單元后，可以用同音歸類，形近歸類，偏旁部首歸類的方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。但要注意各種形式交替使用，到了期中、期末，還可以在平日單元?dú)w類練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總的歸類識(shí)字。

②聯(lián)想字形識(shí)字

漢字的字體形象多變。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀形象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

③連環(huán)識(shí)字

單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說(shuō)句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識(shí)字面。如教學(xué)“國(guó)”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說(shuō)話：“我是中國(guó)人”“我們的祖國(guó)多么廣大”“我們熱愛(ài)祖國(guó)”。既豐富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。識(shí)字教學(xué)必須立足于生活，要通過(guò)“學(xué)用結(jié)合”的生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生整體看問(wèn)題、具體分析事物的思維和意識(shí)，聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字。

①?gòu)挠^察事物中學(xué)會(huì)識(shí)字

要求學(xué)生從觀察身邊的事物做起，如：學(xué)生的書(shū)包里有許多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來(lái)，觀察比較細(xì)致，介紹時(shí)毫不費(fèi)勁，因而識(shí)字速度也快了。

②從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

讓學(xué)生從生活中日常用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的熟悉中，從生活所見(jiàn)所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時(shí)積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。

③從課外閱讀中識(shí)字

課外閱讀對(duì)于鞏固識(shí)字、豐富學(xué)生的知識(shí)和詞匯，提高識(shí)字、閱讀能力是極為重要的?，F(xiàn)在的兒童應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)他們閱讀《小學(xué)生報(bào)》和《小學(xué)生拼音報(bào)》等適合他們閱讀水平的報(bào)刊，培養(yǎng)他們的閱讀水平。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，諸如游戲法、比較法、合作法等等，我們?cè)诮虒W(xué)中不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂(lè)趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint