胡英

摘 要：初中學(xué)生青春期，感情沖動(dòng)，逆反心理強(qiáng)，抗社會(huì)腐蝕能力差，給班主任工作帶來難處，我潛心研究班務(wù)管理工作，通過提高自己的人格魅力和師德修養(yǎng)，實(shí)施情感管理，完善班務(wù)管理制度，培養(yǎng)班干部取得良好的管理效果。本文談?wù)劸唧w做法。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；工作

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-383-01

現(xiàn)在的初中學(xué)生十四、五歲，正處于青春期，處于半獨(dú)立狀態(tài)，對周圍的人和事開始獨(dú)立思考，對事物敏感，好奇心強(qiáng)，感情豐富，尚沒有形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，容易被周圍環(huán)境所左右，自控能力差，好沖動(dòng)，不能理性地思考問題，與同學(xué)之間容易產(chǎn)生沖突，逆反心理重，與家長和老師頂幢，不計(jì)后果，抗挫折的能力差，容易走向極端，這給班主任帶來了管理上的難度。通過我多年的班主任實(shí)踐研究，通過情感管理、制度育人、與家長協(xié)同配合，堵塞管理上的空白，取得了初步的成功，本文談?wù)劤踔袑W(xué)生的班主任的管理工作，供大家磋商。

一、教師要提高自己的人格魅力和師德修養(yǎng)

在教育教學(xué)工作中，教師人格魅力對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中我們常常聽到學(xué)生說：“我不喜歡某某老師，所以他的課我也不想聽；我喜歡某某老師，也很喜歡聽他講課?！睆倪@些樸實(shí)無華的學(xué)生語言中，教師的人格魅力對學(xué)生有著一種無窮的感染力，然而教師在教學(xué)過程沒有注重自身人格魅力的開發(fā)，人格魅力是氣質(zhì)、才華、愛心、公平、正義和情感世界的內(nèi)心深處的外在表現(xiàn)，教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語·子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕顒?dòng)的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度。任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。

作為班主任，要嚴(yán)格要求自己，提高自己的師德修養(yǎng)，愛生如子，愛校如家，對學(xué)生做到公平、正義。對學(xué)生實(shí)施正面教育“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。

二、情感管理

教師是學(xué)生的第二父母，不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生對老師有如父母之親，到校如有歸家之感。初中學(xué)生感情豐富，但是也很脆弱，經(jīng)不起感情上的刺激，班主任老師關(guān)注學(xué)生的感情，管理好學(xué)生的情緒，班主任的真情付出可以轉(zhuǎn)化學(xué)生，我每天寫班主任日記，經(jīng)常到班上巡查，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，揣摩學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，通過談話、家訪、在學(xué)生之間了解，摸清學(xué)生癥結(jié)，語重心長進(jìn)行說服教育，緩解學(xué)生的情感壓力。有個(gè)學(xué)生因?yàn)楦赣H早逝，母親改嫁，由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大，缺少父母關(guān)愛，學(xué)生的感情失去了平衡，情緒極端，有一次與一位科代表發(fā)生矛盾，將作業(yè)本撕得粉碎，并將唾沫吐到科代表臉上，我把她叫到辦公室，我通過循循善誘開導(dǎo)，并通知改嫁的母親，進(jìn)行了教育合作，扭轉(zhuǎn)了孩子的心靈。

三、培養(yǎng)班干部 完善班務(wù)管理制度

班干部是班主任的助手，選好班干部不僅能減少班主任的工作，而且還能鍛煉學(xué)生的能力。在選任班干部時(shí)，要充分了解學(xué)生的愛好特長，讓學(xué)生把自己的特長充分地展示出來，揚(yáng)長避短，班委成員要健全，責(zé)任明確，既要分工又要合作，班主任要做好協(xié)調(diào)，目標(biāo)一致，步調(diào)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使，有著強(qiáng)有力的凝聚力，當(dāng)然能力是在活動(dòng)中提高的，班主任不能包辦，班主任重在指導(dǎo)，放手學(xué)生去處理問題，班主任在培養(yǎng)班干部的能力時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：1、樹立責(zé)任意識(shí)，把班委工作作為己任，責(zé)任比能力更重要，有的班干部處理問題是遇到難題想打退堂鼓，甚至不想當(dāng)班干部，班主任教師在這個(gè)時(shí)候， 要疏導(dǎo)、 要鼓勵(lì)、更要指導(dǎo)方法。分析原因，指明方向，讓學(xué)生恢復(fù)信心，絕不能一蹶不振。2、放手班干部工作。班主任管得太多，班干部顯得被動(dòng)，班干部處理問題時(shí)，小問題由相應(yīng)職責(zé)干部去處理，大事情由班委協(xié)商處理，上報(bào)班主任審批，這樣即可以鍛煉學(xué)生能力，又可以控制班內(nèi)局面，學(xué)生處理成功了，不斷提升自己的自信心，同時(shí)也給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)自覺地在工作中總結(jié)得失，不斷完善自己的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷走向獨(dú)立。3、建立健全激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生重在鼓勵(lì)，學(xué)生工作開展的好的要向?qū)W校推薦，參與評選優(yōu)秀班干部，還可以將學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)以文字的方式向教育刊物推薦，讓學(xué)生的業(yè)績得到廣泛認(rèn)可，得到大家的尊重，可以樹立班干部威信，利于開展以后的工作。同時(shí)要做好學(xué)生的干部檔案，到高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，可以向高一級學(xué)校推薦。4、組織學(xué)生會(huì)干部定期交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相提高，優(yōu)化班委組織，充分挖掘人力資源。 5、定期收集學(xué)生的反饋意見，班委干部工作的效果班內(nèi)學(xué)生很清楚，在班內(nèi)設(shè)意見箱，學(xué)生的意見投入在箱內(nèi)，定期收集和整理，可以看到干部工作的得失，彌補(bǔ)工作的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)然學(xué)生對班內(nèi)干部評價(jià)帶有個(gè)人感情，班主任一定有個(gè)正確看法，仔細(xì)甄別，然后反饋班干部，提出整改意見。

中學(xué)生思想水平不高，學(xué)習(xí)不明確，行為不規(guī)范。只有建立健全合理的制度，才能保障班集體的健康成長。班主任在規(guī)范班級管理制度的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主管理自主發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級各項(xiàng)管理，讓他們不斷地完善自我，用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如制定《班級日常規(guī)范》，可以進(jìn)行全班討論。班主任在具體操作中，先組織全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)“中學(xué)生日常行為規(guī)范”和學(xué)校常規(guī)管理要求，并在基礎(chǔ)上分組討論，由全班學(xué)生提出《班級日常規(guī)范》的草案，班主任提出補(bǔ)充和修改，最后由全班投票表決。這樣的結(jié)果是一舉幾得。不僅制定了方案，而且鍛煉和警示了學(xué)生，也充分讓學(xué)生體會(huì)到了“主人翁”的精神?？傊?，班主任工作要根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理制度，學(xué)生防重于治，分析校內(nèi)因素、社會(huì)因素、家庭因素，全面分析學(xué)生的心理參數(shù)，班主任工作就會(huì)提高實(shí)效性。endprint