金仕俊

摘 要：教師自身信息技術(shù)能力的高低對課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率具有舉足輕重的作用。本文提出加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，深厚提升小學(xué)教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍；積極倡導(dǎo)自修，不斷提高教師自覺加強(qiáng)信息技術(shù)能力積極性；強(qiáng)調(diào)課程整合，不斷提高教師應(yīng)用信息技術(shù)手段能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教師信息技術(shù)；能力；提升；教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-377-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者和參與者，是課堂教學(xué)活動的行為主導(dǎo)者，教師的能力素質(zhì)對課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率起著決定性作用。因此，許多教育學(xué)專家學(xué)者指出，教育現(xiàn)代化的前提基礎(chǔ)和具體要求就是教師隊(duì)伍必須現(xiàn)代化，只有以教師隊(duì)伍的現(xiàn)代為的牽引，才是真正抓住了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的“牛鼻子”，才算是真正切中了問題的關(guān)鍵與要害。

一、加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，深厚提升小學(xué)教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校教學(xué)的管理者必須高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，只有打造一支素質(zhì)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才能促使學(xué)校整體建設(shè)得到綜合提升。因此，加強(qiáng)小學(xué)教師信息技術(shù)能力培育與提升，是學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)使命所在。對此，一方面，學(xué)校要積極營造有助于教師信息技術(shù)能力提升的氛圍，倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身能力建設(shè)，積極提升自身教學(xué)能力與本領(lǐng)，將自己打造成具有多種技能的高素質(zhì)“師帥”；另一方面，學(xué)校要積極采取有效行動，采取多種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，比如，信息知識理念講座、中長期系統(tǒng)學(xué)習(xí)、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)、突擊式信息技術(shù)操作培訓(xùn)、信息技術(shù)技能比武等。通過引領(lǐng)教師參加這些學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，促使他們更加清醒而深刻地認(rèn)識到，不斷提高信息技術(shù)能力是適應(yīng)信息化時代的需要，是有效提升自身教學(xué)能力的需，是增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)與整體教學(xué)素養(yǎng)的需要。

學(xué)校組織小學(xué)老師進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，必須結(jié)合教師的具體實(shí)踐際，做好方案計劃，區(qū)分不同層次與不同對象，以加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識為切實(shí)點(diǎn)，著重關(guān)注“應(yīng)用實(shí)用性”，促使老師學(xué)有所悟、學(xué)有所得，切忌“以理論對理論”的空洞說教，否則，難有成效。比如：引領(lǐng)教師進(jìn)行辦公自動化方面的信息技術(shù)培訓(xùn)，就是要引導(dǎo)教師加強(qiáng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論了解，促使他們對計算機(jī)的基本工作原理有所掌握，促使他們在遇到問題時不會產(chǎn)生慌亂。并在此基礎(chǔ)之上，引入他們學(xué)習(xí)一些“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”、“Windows系統(tǒng)平臺的常用操作”、“Word文字處理”、“Excel電子表格”、“PPT基礎(chǔ)制作”、“基本的PS技術(shù)”、打印機(jī)掃描儀等常用計算機(jī)外設(shè)驅(qū)動安裝、常用軟件的安裝與卸載等等，只有當(dāng)他們已經(jīng)具備這些基本的信息技術(shù)能力，才能促使他們在以后的自學(xué)中不斷提升自身的信息技術(shù)能力。

二、積極倡導(dǎo)自修，不斷提高教師自覺加強(qiáng)信息技術(shù)能力積極性

積極的、主動的、自主的與自覺的學(xué)習(xí)，往往可以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造各種有利于教師加強(qiáng)自修的條件，積極倡導(dǎo)廣大教師通過自我學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與相互學(xué)習(xí)等形式不斷提高自身信息技術(shù)能力。比如，通過構(gòu)建校園局域網(wǎng)，或依托國際互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教師自修平臺，在平臺中心提供豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，以備廣大教師隨時隨地查閱；還可以依托平臺創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流論壇，通過論壇大家一起交流學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得到共享，推動學(xué)習(xí)效率得到有效提升；還可以依托網(wǎng)絡(luò)時行自動化測試評估，促使廣大教學(xué)通過自我測試的方式推進(jìn)自我學(xué)習(xí)效果，有針對性地查找自身在信息技術(shù)各個分支領(lǐng)域的不足，通過“查缺補(bǔ)漏”的方式提升信息技術(shù)技能。由此，通過多種方式、多種渠道、多種驅(qū)動，促使教師斷獲取與教育教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)的最新信息，不斷調(diào)整自己利用信息技術(shù)開展教學(xué)的思路、模式、策略與方法，以“否定之否定”的螺旋上升模式不斷提升信息技術(shù)能力。

學(xué)校在培訓(xùn)方式方法上，可以以任務(wù)的形式，讓各位教師結(jié)合自身情況擬制出符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計劃，促使他們有目的、有方向、有計劃地加強(qiáng)自我能力提升。比如：通過制定一個兩年學(xué)習(xí)計劃，在某一時段學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，通過報名參加信息技術(shù)培訓(xùn)班，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在某一段時間內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固Windows系統(tǒng)平臺操作技能；在某一段時間集中學(xué)習(xí)PowerPoint、Authorware、Photoshop、Flash等多媒體制作軟件，等等，如此一來，教師的信息技術(shù)能力便能夠得到循序漸進(jìn)地提升。

三、強(qiáng)調(diào)課程整合，不斷提高教師應(yīng)用信息技術(shù)手段能力

有不少教師片面地認(rèn)為，學(xué)習(xí)和提升自身信息技術(shù)能力就是提高制作多媒體課件的技術(shù)，只要掌握PowerPoint、Authorware與課件大師等軟件的操作技巧，便大功告成。顯然這是認(rèn)識是錯誤的，必須避免走進(jìn)這個誤區(qū)，切實(shí)將培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心提上來，促使廣大教師自覺地將各類信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。

鑒此，教師在提高自身信息技術(shù)能力的過程中，首先必須從思想深入搞清楚的是，他們掌握信息技術(shù)的目的并不是為了掌握而掌握，而是認(rèn)識到信息技術(shù)從本質(zhì)上來說就是一種工具、一種手段，通過這一工具和手段展開形式多樣、方式靈活、模式豐富的教學(xué)活動，主動更新教育觀念，推進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革與發(fā)展，促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法模式、教學(xué)策略、教學(xué)過程得到整體優(yōu)化升級。

綜合以上，信息技術(shù)能力與素養(yǎng)的提升是一個需要長期和細(xì)致的勞動和積累的過程，不可能一蹴而就，只有通過長期的日積月累，才能得以漸入佳境，不斷努力提升自己的信息技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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