趙庭莉

摘 要：語文教學中的閱讀教學是最重要的教學環(huán)節(jié)之一，而閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生掌握良好的閱讀技能。課改以來，小學語文閱讀教學中對學生閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)也隨之加大，教學過程中如何培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣一直是我們深究的問題。閱讀是一個復雜的過程，教學中老師要根據學生的一些切實情況，從實際出發(fā)，加大學生閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)，引導學生愛讀、樂讀。以下是筆者的一些看法，供大家參考。

關鍵詞：小學語文；興趣；習慣；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-371-01

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀不僅可以幫助人們獲取知識，而且有助于人們實現人生的價值。閱讀習慣必須從小培養(yǎng)，教師在指導小學生閱讀時，要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給學生有效的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生和未來打下結實的閱讀基礎。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，只要學生對閱讀產生興趣，學生就會孜孜不倦的去追求，去探索。在現實生活中，作為小學教師，不得不深思應該如何及早培養(yǎng)學生閱讀的興趣，引導學生豐富其知識的儲備，培養(yǎng)學生閱讀興趣，我們可以從以下幾個方面入手。

（一）利用學生好奇心，引發(fā)學生閱讀興趣

學習興趣的根源是學生強烈的好奇心，教學過程中，教師要充分利用小學生的好奇心理，及時誘導，充分調動學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。小學生喜歡童話，神話類的書籍，在學到相關知識時，教師可以適當的推薦一些給學生閱讀。比如教學《海底世界》后，教師可以向學生推薦《十萬個為什么》之類的書籍，讓他們的好奇心得到滿足，從而更有效的引發(fā)學生閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生閱讀興趣

教學情境和我們的生活環(huán)境一樣，只有環(huán)境中的某事物吸引你，你才會對它產生興趣。教學過程中，教師必須要創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，以此來吸引學生，誘導學生的閱讀興趣，讓學生在“樂中學，趣中獲”。比如，教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被優(yōu)美語調和生動的畫面所陶醉，自然也就培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。其次，教師可以在上每篇課文前，充分準備與課文相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫等。讓學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操。

（三）組織活動，強化學生閱讀興趣

教學過程中，教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，還要進一步強化，把閱讀愛好永遠留在學生身邊。小學生由于年齡小，認識面還不到位，容易被外物吸引，興趣也會隨之轉移。所以，教學過程中我們可以從學生年齡的特點出發(fā)，積極的組織一些活動，強化學生的閱讀興趣。比如，讀書比賽：看誰讀書最好、讀書最多，在班上評出“小書神”的稱號并給與相應（書、筆）之類的獎勵。在刺激其他同學的同時也營造了班內積極讀書的良好氛圍。其次，我們可以開展以書會友、辦讀書剪貼報、演講比賽等形式多樣的課外活動，能有效地檢查學生的閱讀情況和鞏固閱讀成果，不但強化了學生的閱讀興趣，還讓學生享受了閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

在信息量如水之多的今天，有很多的信息要我們去處理，如何用有效的方法去篩選自己想要的信息，如何用最短的時間去提取對自己有用的信息是我們一直深究的問題。信息的提取過程也就是閱讀的過程，一個良好的閱讀習慣能讓我們節(jié)約很多很多的時間，還能讓我們的效率得到明顯的提高。小學階段是學生閱讀習慣漸漸形成的關鍵階段，教師應積極的把握好時機，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀習慣的培養(yǎng)，我們可以采用以下幾個途徑。

（一）利用課文，培養(yǎng)學生閱讀習慣

課文是學生閱讀的主要的閱讀資料，在教學過程中，教師要巧妙的利用課文去培養(yǎng)學生閱讀習慣。如，在教學《皇帝的新裝》一課時前，我們可以布置一些預習作業(yè)給學生（文章告訴了我們一個什么樣的故事？文章中的人們?yōu)槭裁床桓艺f實話？文章中的小孩說了些什么話？通過閱讀文章，你有什么感想？等），讓生帶著問題去閱讀，學生在閱讀的過程中就會潛意識的做到眼到、手到、口到、心也到。這樣做可以避免學生“讀望天書”，“讀無所獲”，同時也提高了孩子們讀書的效率，培養(yǎng)了了好的閱讀習慣。

（二）引導學生朗讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀中無論是情感體驗、個性感悟，還是語言文字，都應該以讀為媒介。教師一定要花時間讓學生朗讀，才能對于那些含義深刻、描寫優(yōu)美、感情強烈的句子段落有深的領會。還要邊讀邊體會，引導學生在讀中理解，讀中品味，讀中有所感悟，使學生對文章的內容有所記憶，隨之愛背。通過熟記、背誦，學生還可以把自己讀到的一些精妙語言、好詞佳句記錄在本子上，在平常習作和語言交流中主動運用。

（三）開展課外閱讀活動，升華習慣

小學生由于年齡小，閱讀往往缺乏恒心，一些初步養(yǎng)成的習慣，還沒得到實際的運用就放棄了，教學過程中，教師還要積極組織課外活動，升華學生的閱讀習慣。小學生都愛背古詩、講故事、猜謎語，據此，我們可以組織一些謎語、講故事活動，讓學生開口說，開口讀。其次，我們還可以引導學生通過電視、廣播、社區(qū)建設、標語宣傳等信息，收集一些相關的資料。組織學生在每周一把自己搜集到的新鮮知識與他人一起分享，感受語言文字的藝術魅力，并開展朗誦比賽、表演等活動豐富學生的業(yè)余生活，最大限度的讓學生體驗閱讀的樂趣，并讓其養(yǎng)成一輩子愛讀的良好習慣。

總結：以上是筆者在多年小學語文教學過程中總結的一些膚淺看法和建議，在此與大家交流。在信息社會不斷發(fā)展的今天，作為小學語文教師應該努力開發(fā)各種資源培養(yǎng)學生的閱讀興趣提高學生閱讀的積極性，教學中不斷總結，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教給學生有效的讀書方法，使其終身受益。

參考文獻：

[1] 小學語文教學策略.[M].北京師范大學出版社.2010.5.

[2] 有效教學的理念與實踐.[M].陳大偉著.天津教育出版社 2010.7.endprint