劉官碧

摘 要：隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的前提，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的一些特點(diǎn)，以靈活有效的教學(xué)方式去帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)其閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在樂(lè)中成長(zhǎng)。以下是筆者根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；習(xí)慣；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-358-01

面對(duì)信息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能讓學(xué)生們從閱讀中領(lǐng)略到讀書的樂(lè)趣，讓書籍引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，是我們老師的最大愿望。

一、利用學(xué)生好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣

好奇心是人類的天性，人類天生就具有，小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，視野狹窄，認(rèn)知程度低等特點(diǎn)，好奇心的表現(xiàn)更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，借助學(xué)生好奇心來(lái)培養(yǎng)其求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。如，我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些顏色各異的貝殼，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我出示這些美麗的貝殼，并告訴學(xué)生：“如果讀完課文后，有哪個(gè)同學(xué)能講出與課文不相同的海底世界或者是充滿情趣的海底故事，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)美麗的貝殼作為留念！”這時(shí)，學(xué)生們都投入到積極緊張的閱讀中，學(xué)生讀完后，我大聲的問(wèn)學(xué)生：“海底世界美不美？”學(xué)生們個(gè)個(gè)激情滿面，心潮澎湃答道：“美”，然后我接著問(wèn)：“有想要貝殼的同學(xué)嗎？只要誰(shuí)上講臺(tái)來(lái)講講一些與文中海底世界不相同的事物或海底故事，我就把貝殼給誰(shuí)?！边@時(shí)候同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)演講，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。好奇心是小學(xué)生較為突出的心理表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇并結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣加以正確的誘導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)成重中之重，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、趣味表演，提高閱讀興趣

小學(xué)的語(yǔ)文教材給我們安排了許多的情境，教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好這些情境，給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。如，《皇帝的新裝》一課是一個(gè)趣味性很強(qiáng)的童話故事。在教學(xué)這一課時(shí)，教師可以先讓去朗讀課文，在學(xué)生熟悉課文后，分別讓學(xué)生扮演文中出現(xiàn)的人物，讓學(xué)生自由添加一些精彩的語(yǔ)言，根據(jù)角色讓學(xué)生演課本劇，這時(shí)，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)都喜形于色的表演起來(lái)。通過(guò)表演，不但能使學(xué)生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程中多加入一些趣味性的東些，以功能多樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在樂(lè)中讀，讀中樂(lè)。

三、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)獲取知識(shí)的途徑，一個(gè)熱愛閱讀的人，他在獲得知識(shí)的同時(shí)還去享受閱讀這一過(guò)程?，F(xiàn)在的小學(xué)生除了課堂的閱讀以外，基本上都沒怎么閱讀，即使有極少數(shù)的學(xué)生去看了一些課外書籍、報(bào)刊等，但基本上都沒起到什么效果，原因就在于他們不會(huì)讀，或者可以說(shuō)他們沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是成功的開始，閱讀習(xí)慣和學(xué)生的一生息息相關(guān)，教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的運(yùn)用教材，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中欣賞，在閱讀中鑒賞，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。如，在教學(xué)《這片土地是神圣的》一課時(shí)，我從題目入手，抓住“神圣”二字，提問(wèn)：“為什么這片土地是神圣的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，培養(yǎng)其帶著目的性去閱讀的習(xí)慣。又如，在教學(xué)《—夜的工作》—文時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀全文，在學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容后，我問(wèn)學(xué)生：“周總理的人格很偉大，但他的工作卻很勞苦，生活又儉樸，對(duì)此，你們有什么看法？”學(xué)生結(jié)合課文相互交流自己的看法，最后進(jìn)行概括，進(jìn)一步感受了周總理。通過(guò)這樣的提問(wèn)，在以后的閱讀中，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成篩選語(yǔ)言文字中有用的自己所需的信息的習(xí)慣，從而讓閱讀效果達(dá)到最佳。教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣最有效的工具，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，利用各式各樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

四、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀實(shí)踐才能養(yǎng)成的，教學(xué)中老師不能急于求成，應(yīng)一步一步的來(lái)，多給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生的習(xí)慣在讀的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成。比如，針對(duì)全體學(xué)生，教師可以延長(zhǎng)讀書時(shí)間，組織學(xué)生早讀，把每天早自習(xí)的讀書時(shí)間延長(zhǎng)到二十分鐘，讓學(xué)生以領(lǐng)讀、齊讀、默讀等多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間里有效地自主讀書。其次，教師還可以安排一些閱讀場(chǎng)所比如閱覽室、圖書室、微機(jī)室等供學(xué)生自由閱讀，增大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀的作品寫讀后感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略天南地北的大千世界，感受季節(jié)的千變?nèi)f化和古今中外的風(fēng)土人情。加大了學(xué)生的知識(shí)積累和語(yǔ)言積累，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也在閱讀過(guò)程中逐漸升華。

總結(jié)：以上是筆者對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)建議，在此與大家交流分享。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的途徑還有很多，只要教師在日常的教育教學(xué)工作中有意識(shí)的積累和總結(jié)，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)探索出一條更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧健.網(wǎng)絡(luò)閱讀與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D].南京師范大學(xué).2004年.endprint