馮慧萍

江蘇省教育廳2013年5月7日通報2012年全省6萬余名7～22歲大中小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測情況，結(jié)果顯示，江蘇學(xué)生平均近視達(dá)73.8%，比2010年增長10.3%，學(xué)生用眼健康亟需重視。

課堂教學(xué)電子多媒體的濫用，是傷害孩子眼睛的一大因素。2013年4月11日，江蘇省教育廳出臺《江蘇省中小學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備使用指導(dǎo)意見》，對學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的課堂使用作出了具體要求。因此，合理運(yùn)用多媒體，讓傳統(tǒng)的毛筆創(chuàng)新式地進(jìn)入課堂，打造綠色現(xiàn)代課堂，勢在必行。具備時尚氣息的板書，能使課堂增色生輝，使學(xué)生精力高度集中，使課堂效率大大提高。

陶行知先生曾說過：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進(jìn)，才能做一個長久的現(xiàn)代人。”那么，如何創(chuàng)新毛筆板書，打造現(xiàn)代綠色課堂？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面入手：

一、以畫為底色，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

毛筆板書，在保留傳統(tǒng)板書人性化優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求板書內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、思想，形式更合乎現(xiàn)代中學(xué)生的審美觀念。只有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新改變，才能真正讓板書成為課堂教學(xué)藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分，更好地為教學(xué)服務(wù)。

課前，教師在黑板前張貼宣紙一張，在教學(xué)的過程中，邊講解邊用毛筆在宣紙上書寫板書內(nèi)容，或作畫，或書法，或詩畫結(jié)合，變換形式，創(chuàng)造美感盎然的教學(xué)情景，讓毛筆板書成為一套高質(zhì)量的微型教案，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精髓，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收本課教學(xué)重難點(diǎn)，并從中獲得藝術(shù)享受，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》一課，為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生視力健康，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，對課本提供的幾個主題進(jìn)行各有側(cè)重的研究，共同探究蓮文化魅力所在。而后集體展示成果，實現(xiàn)資源共享，再根據(jù)學(xué)生匯報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提煉匯總，形成書畫合一的現(xiàn)代板書，幫助學(xué)生內(nèi)化本課知識重難點(diǎn)。

課堂設(shè)計為五個主要環(huán)節(jié)，即“畫曲賞荷、科學(xué)識荷、賽中知荷、妙筆繪荷、拓展悟荷”。將本課的板書設(shè)計成荷花形式，展示繪畫中的潑墨技巧，濃淡水墨中，荷花獨(dú)有的神韻吸引了學(xué)生的注意力，使他們積極加入到討論學(xué)習(xí)的行列中。

在對學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評時，教師用毛筆書寫課文要點(diǎn)，行云流水的書法，促使學(xué)生牢記了本次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。概括主旨時，教師采用時尚的網(wǎng)絡(luò)用語：“元芳，你怎么看？”“不做土豪，做君子?！睆亩谠溨C幽默的融洽氛圍中，完成教學(xué)目標(biāo)，陶冶學(xué)生性情，提高審美情趣，促使學(xué)生做蓮一樣清純、高潔、脫俗、正直、嫻靜、深情、不甘于流俗的人。

元芳，你怎么看？

不做土豪，做君子！

畫曲賞荷

科學(xué)識荷

賽中知荷

妙筆繪荷

拓展悟荷

“作為一名教育工作者，我們每天都應(yīng)該做到四問。第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？”在陶行知先生這自問自省式的教育思想影響下，課后，教師還應(yīng)用好毛筆板書的后延作用，在仔細(xì)查看學(xué)生筆記的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生藝術(shù)入門知識，促使學(xué)生全面發(fā)展，愛上語文。同時，可將教師每次的毛筆板書贈送學(xué)生留作紀(jì)念，相信這毛筆板書定將永留學(xué)生內(nèi)心世界，影響深遠(yuǎn)。

二、以水為墨汁，促進(jìn)學(xué)生有效識記

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

“尺幅容萬言”，根據(jù)不同課型及內(nèi)容，在設(shè)計板書時，我們要因課而定，采用毛筆蘸清水書寫板書的獨(dú)特方式，呈現(xiàn)課堂教學(xué)重難點(diǎn)。由于毛筆蘸清水板書的方式新潮獨(dú)特，學(xué)生十分新奇，心理上很容易接納，從而有效拉近了師生與文本之間的距離，促進(jìn)教學(xué)有效開展。

這種板書最大的特點(diǎn)就是水跡易揮發(fā)，板書存留時間短暫。這就要求教師課前精心設(shè)計板書，反復(fù)研究教學(xué)重難點(diǎn)，力求將文本內(nèi)容提煉成簡略板書，在有限的時間內(nèi)，讓板書更簡明更醒目，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想、記憶，達(dá)到有效識記的目的。

教學(xué)中，板書易揮發(fā)消失的特征，也促使學(xué)生視覺器官受刺激，內(nèi)心會產(chǎn)生珍惜時間、重視學(xué)習(xí)的意識。2012年9月，安徽中醫(yī)學(xué)院的李董男老師因上課時采用毛筆蘸清水書寫板書而一炮走紅，成為網(wǎng)絡(luò)紅人。李董男老師說：“這能讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)瞬即逝的美好，也是一種環(huán)保的表達(dá)，修身的示范，可謂一舉多得。”毛筆板書，教師可采用特制毛筆，用海棉制成筆頭形狀，裝在細(xì)長不銹鋼管前，解決毛筆在書寫時，因蘸水過多出現(xiàn)字跡邊角水跡下沿的現(xiàn)象。

例如，教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生了解《儒林外史》是中國第一部優(yōu)秀長篇諷刺小說，全書描繪封建知識分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂——這是一部“書生現(xiàn)形記”。

教學(xué)過程中，教師用網(wǎng)絡(luò)新語“我是范進(jìn)，我為自己代言”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，品味文章語言，理解小說人物范進(jìn)、胡屠戶等形象，通過范進(jìn)中舉前后的自身表現(xiàn)、他人態(tài)度等的對比，形象地揭示出文章的主旨：批判封建科舉制度這條巨蟒，批判在這條巨蟒影響下的炎涼世態(tài)。

在此基礎(chǔ)上，以水為墨，總結(jié)主旨，迅速完成板書，呈現(xiàn)小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“雖云長篇，頗同短制”，讓學(xué)生認(rèn)識到“科舉制度就像是一條大蟒，緊緊地纏繞著在它影響下的每一個人”。從范進(jìn)之類的讀書人到民間百姓眾鄰居，到鄉(xiāng)里的鄉(xiāng)紳們，阿諛奉承、虛偽冷漠充斥著每一個人的心田。

回憶去歲饑荒，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，不拘張三李四，都來錦上添花。

相信只要教師肯動腦，敢創(chuàng)新，一切從學(xué)生實際出發(fā)，把握好板書時機(jī)，以水為墨，統(tǒng)籌安排，短暫的瞬間，同樣可以演繹教學(xué)精彩，促進(jìn)學(xué)生有效識記。

三、以文為硯臺，增強(qiáng)學(xué)生合作意識

教師精美的毛筆板書，能讓學(xué)生過眼難忘，讓學(xué)生合作參與課堂毛筆板書，學(xué)生更難忘。這樣的板書既有利于傳授新知，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，也有利于幫學(xué)生記憶知識，激發(fā)學(xué)生情感升華。

一塊黑板，一般呈現(xiàn)三個區(qū)域，分別為語言呈現(xiàn)區(qū)、情景應(yīng)用區(qū)和學(xué)生評價區(qū)。教師在課堂中，應(yīng)緊扣文本，以所學(xué)文本為硯臺，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，在文字間徜徉研磨，感悟文章主旨和韻味所在。激勵學(xué)生參與書寫實踐，運(yùn)用黑板學(xué)生評價區(qū)的作用，讓學(xué)生毛筆板書成為師生思考的連接點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺。

陶行知先生也曾說過：“不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！庇绕涫菑?fù)習(xí)課上，學(xué)生上臺毛筆板書，板書重點(diǎn)為學(xué)生討論的問題和結(jié)論，放得開，收得攏，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。對新課中仍不大理解的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)課上，學(xué)生再次討論合作，親自書寫歸納總結(jié)，讓課文重難點(diǎn)無形內(nèi)化在學(xué)生高昂的情緒中，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文《岳陽樓記》時，扣住文章所描述的岳陽樓景色，在賞景評析中，讓學(xué)生通過討論交流，復(fù)習(xí)鞏固本課的文言詞句意義，明確作者的寫作目的：勸勉友人（兼自勉）應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。

教師下放板書權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生上臺進(jìn)行板書。有學(xué)生指出，岳陽樓“大觀”之景讓人難以忘懷，范仲淹雖未登樓，但作者對岳陽樓磅礴氣勢的描寫手法值得借鑒，因此，學(xué)生獨(dú)創(chuàng)板書，一人畫樓層，一人書寫知識點(diǎn)，讓文言復(fù)習(xí)課演繹出習(xí)作指導(dǎo)的味道，讓在旁教師贊嘆不已。

1.議論精辟：成于憂患，敗于安樂

2.對比鮮明：一陰一晴，一悲一喜

3.駢散結(jié)合：有聲有色，絕妙有味

也有學(xué)生認(rèn)為，這是一堂文言復(fù)習(xí)課，掌握關(guān)鍵文言字詞的解釋十分重要，猶如修建岳陽樓，根基扎實，樓層才能穩(wěn)固。因此，學(xué)生合作討論后，將板書落腳點(diǎn)放在“古今異義、詞類活用、虛詞解釋、通假字義”的逐層展示上，從而讓復(fù)習(xí)課重點(diǎn)突出，條理清晰。樓層為：

通假字義（屬、具……）

虛詞解釋（之、而、以……）

詞類活用（廢、謫、讒、為……）

古今異義（氣象、排空、作文……）

合作板書是一種切實可行而又有效的科學(xué)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” ，放手讓學(xué)生合作板書，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓小組中每位學(xué)生都有機(jī)會傾聽他人的意見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，形成良好的交際技能，能增進(jìn)學(xué)生間的了解，使他們學(xué)會欣賞他人長處，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用毛筆板書，打造現(xiàn)代綠色課堂，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓他們真正為學(xué)習(xí)的主人，快樂地成長。

參考資料：

1.畢本弓《潮語文——時尚化課堂教學(xué)》，浙江大學(xué)出版社。

2.陶行知《陶行知全集》，四川教育出版社。

3.劉顯國《板書藝術(shù)》，中國林業(yè)出版社。