王英媛

學(xué)齡前兒童對(duì)于音樂有一種特殊的敏感，他們對(duì)于優(yōu)美的旋律和聲音都會(huì)情不自禁地從心靈深處發(fā)出積極的回應(yīng)，他們不僅心在動(dòng)身在動(dòng)思維更在積極地翻動(dòng)著。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行很好地積極地引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的音樂情景，讓他們置身于音樂的海洋中，追求探索屬于他們的音樂夢(mèng)想。根據(jù)《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展之南》，美在現(xiàn)實(shí)生活中到處存在，美是想象與創(chuàng)造的源泉，美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格。幼兒感受美的方式雖然膚淺稚嫩，但是他們已經(jīng)具有了初步的審美意識(shí)。教師需要利用身邊的一切美好事物對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，讓幼兒充分體會(huì)并能夠表現(xiàn)生活中的美好，使其美感得以深化。當(dāng)幼兒聽到優(yōu)美的音樂，看到一些生動(dòng)形象的肢體語言時(shí)，他們會(huì)隨之跟著老師舞動(dòng)起來，并進(jìn)入一定的角色。因此，音樂游戲最能促使幼兒積極地與周圍環(huán)境互動(dòng)，最能促使他們健康友好地發(fā)展。當(dāng)孩子沉浸在音樂游戲之中，他們開始關(guān)注周圍世界，感受美的藝術(shù)活動(dòng)，他們的情感得到啟迪升華。他們正用心地觀察著學(xué)習(xí)著周圍美好世界的一切，內(nèi)心豐富而快樂。在此之上，他們形成屬于自己的審美眼光，并以此來調(diào)整自己的行為，塑造自己的完美人格。教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)更多不同的音樂游戲，來全面發(fā)展幼兒，塑造幼兒完美人格。人格是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，它涵蓋了很多方面，音樂游戲能夠在以下這些方面促使幼兒發(fā)展。

音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒在音樂游戲中，可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索音樂的樂趣，并促使他們學(xué)到很多有用的生活經(jīng)驗(yàn)和技能。以我所在的幼兒園大班音樂游戲《熊和小兔》為例，當(dāng)我干巴巴地跟著鋼琴聲清唱一遍給小朋友聽的時(shí)候，我沒有刻意地要求他們聽我唱，我觀察到只有部分小朋友的眼睛看著我耳朵聽著我的歌聲。但是，當(dāng)我夸張地抑揚(yáng)頓挫地演唱起來跳起來時(shí)，全班小朋友的雙眼都齊唰唰地盯著我，看著我，神情被音樂融化。有的小朋友跟著我跳了起來，并學(xué)著我的動(dòng)作模仿，大熊走路和小兔跳跳等。這充分說明音樂游戲的無窮魅力正潛意識(shí)地在激發(fā)孩子們努力學(xué)習(xí)，促使他們主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

音樂游戲促使幼兒個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)在每個(gè)家庭獨(dú)生子女居多，他們來自各個(gè)不同的家庭，帶有鮮明的個(gè)性。因此，作為教師，需要充分發(fā)展孩子的個(gè)性。教師要有一雙慧眼，善于引導(dǎo)他們的個(gè)性積極健康的發(fā)展。比如：通過大班歌曲活動(dòng)《我是小海軍》，可以讓幼兒模仿海軍叔叔，邊唱歌邊學(xué)做開大炮的動(dòng)作，嘴里還可以不停地發(fā)出轟轟轟的大炮聲，并加進(jìn)了音樂表演——海軍巡邏，模仿海軍叔叔英勇保衛(wèi)釣魚島的威武樣子。這樣聲情并茂地表演，不僅滿足了幼兒心中的模仿欲望，也讓他們體驗(yàn)了一次海軍之旅。幼兒身臨其境般感受海軍叔叔在海上巡邏時(shí)的壯觀威武場(chǎng)面，很好地培養(yǎng)了男孩子們的英雄氣概。只聽有的孩子在說：“瞧！我們多神氣??！”看來，音樂游戲確實(shí)能很好地促使幼兒的個(gè)性化發(fā)展，而且讓幼兒向著積極健康的方向發(fā)展。

音樂游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在音樂游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒是處于放松的，被音樂包圍著，舒坦自然。整個(gè)人仰躺在音樂的氛圍里，比吃了蜜還甜呢！他們跟隨音樂起伏跌宕，看著老師不停地變化著自己的動(dòng)作，也會(huì)情不自禁地與身邊的小朋友交流，傾訴自己的情感。比如：我們?cè)谶M(jìn)行大班音樂活動(dòng)《顛倒歌》時(shí)，當(dāng)小朋友們唱到：螞蟻扛大樹呀，大象沒力氣呀，他們自己就情不自禁地哈哈大笑起來，還對(duì)身邊的小朋友說：真好笑??！對(duì)嗎？等等。他們用自己的理解自發(fā)地開始探討起來，語言便開始圍繞這個(gè)話題展開，完全進(jìn)入音樂情景，被這個(gè)音樂逗樂。這一過程促進(jìn)了他們的社會(huì)交往能力。他們的社會(huì)性正在音樂中得到完善，他們?cè)诓煌５匦拚约旱挠^念，幼兒真正活躍起來。音樂游戲不僅能滿足他們的內(nèi)在需要，也可以促進(jìn)他們社會(huì)性和諧發(fā)展。

音樂游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。在音樂游戲活動(dòng)中，幼兒不僅要充分利用自己的聽覺跟上音樂的節(jié)奏，還要積極運(yùn)用大腦思維，創(chuàng)編出與其他幼兒不同的肢體動(dòng)作，以此來彰顯與他人不同之處，從而得到老師與同伴的贊賞。因此，音樂游戲又是一種手腦并用的創(chuàng)造性游戲，也是一種智力體操運(yùn)動(dòng)。它既能讓幼兒陶醉在音樂聲中，又能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，跟隨音樂節(jié)奏變化自己的動(dòng)作，還要不停地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，這樣的音樂游戲在最大程度上開發(fā)著幼兒的智力。比如：大班音樂活動(dòng)《小格桑》這首新疆舞曲，我不僅要求小朋友們要學(xué)會(huì)唱，還要求他們?cè)诒硌菀魳酚螒驎r(shí)，盡可能加進(jìn)新疆的民族特色。小朋友們不僅需要一邊表演唱，還要需要一邊創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。我要求他們把騎馬動(dòng)作、摔跤動(dòng)作、擠奶動(dòng)作都能夠加到音樂游戲活動(dòng)中，來豐滿這個(gè)舞蹈《小格?！?。小朋友們非常高興，尤其是男孩子，他們把騎馬的動(dòng)作和摔跤的動(dòng)作完成得很帥。幼兒陶醉在音樂游戲的快樂之中時(shí)，歌聲也很動(dòng)聽。這說明孩子們很喜歡這樣的音樂游戲，他們的熱情高漲情緒激動(dòng)，不時(shí)爆發(fā)出陣陣吶喊聲，鼓掌聲。這樣的活動(dòng)，開發(fā)了幼兒的智力。

音樂游戲發(fā)展幼兒的情感。豐富多采的音樂游戲時(shí)時(shí)刻刻與幼兒的感官密切相連，它能讓幼兒更好地表達(dá)自己的情緒。因?yàn)橐魳肪哂忻黠@的形象性，它可以讓幼兒印象深刻回味無窮。比如：在大班音樂活動(dòng)《秋葉》表演中，我要求幼兒用創(chuàng)編動(dòng)作來處理歌曲《秋葉》中的兩句演唱：累壞了、累壞了、累壞了，躺在地上，躺在地上，睡一覺。小朋友們創(chuàng)編出不同的“累壞了”的動(dòng)作：有的急得跺跺腳，有的兩手一攤甩了甩；有的抱著雙肩坐地上，有的一直做聳肩等等。這就說明每個(gè)小朋友對(duì)音樂的理解和表達(dá)的情緒不一樣，這也和小朋友平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。因此，在音樂游戲活動(dòng)中，不僅能夠讓小朋友抒發(fā)自己的情緒，還能讓自己的情緒去感染其他小朋友影響其他小朋友，這正是音樂游戲的魅力所在。

由此可以看出，音樂游戲在幼兒的日常生活和成長(zhǎng)過程中起著不容忽視的作用。通過音樂游戲活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，增強(qiáng)幼兒的審美情趣，讓幼兒在手腦并用中促使智力的發(fā)展，同時(shí)愉悅幼兒身心，讓他們朝著健康和諧的方向成長(zhǎng)，最終他們的人格得以完善。因此，幼兒園必須為幼兒創(chuàng)設(shè)更多符合幼兒的音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒在唱歌表演、音樂律動(dòng)等一系列豐富多彩的音樂活動(dòng)中展示自我，塑造完美人格。總之，通過音樂游戲，不僅可以使幼兒在唱跳拍打的有趣游戲中，感受到音樂的樂趣，還可以使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。正如奧爾夫教育理念所說：“這是‘原本性的音樂教育”。它使幼兒不再作為聽眾、作為被動(dòng)的接受者，而是作為一名演奏者、創(chuàng)造者參與其間。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)能的、為幼兒所接納的，是最適合幼兒的。

（作者單位：鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園）