黃小波

摘 要：上好講評課注意，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點(diǎn)，注意形式多樣化，調(diào)動興趣，使講評課真正起到糾正錯(cuò)誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：練習(xí)卷講評；

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-276-01

數(shù)學(xué)講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，其目的在于糾正錯(cuò)誤，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固三基、規(guī)范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發(fā)創(chuàng)造性但當(dāng)前數(shù)學(xué)講評課教學(xué)普遍存在機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯(cuò)誤和講解法，就題論題、面面俱到、目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)講評課課堂教學(xué)效益不高，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸為此，本文結(jié)合作者講評課的實(shí)際，現(xiàn)淺述如下：

一、目前教師對數(shù)學(xué)講評課的處理形式及其弊端

1、講評試卷內(nèi)容的三種形式以及弊端

形式一：書面貼或在課堂黑板公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使到有些學(xué)生對一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上糾正，強(qiáng)化，提高。

形式二：從測試試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，往往要花上幾課時(shí)才講完，其弊端：浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

形式三：根據(jù)測試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生做對的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評講，這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講，學(xué)生聽，形式單一，就題論題，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用。

2、評獎后布置練習(xí)的三種形式及弊端

形式一：上完講評課，不少教師的一種做法就是不布置作業(yè)，其弊端：學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化，鞏固之效果。

形式二：要求學(xué)生全部將試卷重做一遍，這種做法浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果欠佳。

形式三：要求學(xué)生做錯(cuò)的試題在作業(yè)本上重做一遍，這種做法雖比前二種做法好些，但學(xué)生難以達(dá)到拓寬，提高之目的。

二、數(shù)學(xué)講評課教學(xué)的基本模式

基于以上對學(xué)生的調(diào)查研究，怎樣克服目前中學(xué)數(shù)學(xué)講評課的弊端？如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)講評課？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了“四個(gè)目的，五個(gè)環(huán)節(jié)”講評課的教學(xué)模式初探，具體做法如下：

1、明確試卷講評課的教學(xué)目的

概括起來，試卷講評課要達(dá)到以下四個(gè)目的：

（1）糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。

（2）分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試。

（3）找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。

（4）提煉概括——對知識、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

2、五個(gè)基本環(huán)節(jié)

（1）精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：

認(rèn)真批改練習(xí)卷，制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分、扣分并做好以下幾項(xiàng)：①對學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評重點(diǎn)。②統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個(gè)錯(cuò)誤的答案，則應(yīng)予以重點(diǎn)分析。③對學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體措施。④對學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，以向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班的共同提高。

⑤分析學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，定出補(bǔ)救措施，設(shè)計(jì)好針對訓(xùn)練題。⑥將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。

（2）概述練習(xí)卷完成情況環(huán)節(jié)

講評課開始，首先用幾分鐘時(shí)間概述測試后成績情況：①簡述測試的平均分，及格率、優(yōu)秀率。②表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，最高分獲得的同學(xué)，特別是多表揚(yáng)有進(jìn)步中下生。切忌責(zé)難、譏笑成績差的學(xué)生，應(yīng)多熱情鼓勵幫助他們。

（3）講解試題環(huán)節(jié)

①重點(diǎn)講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評。將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。

②必要時(shí)請學(xué)生發(fā)言。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有：錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練”。

評講課決不是只是教師講，而要注重學(xué)生課內(nèi)、課外的“練”，補(bǔ)充練習(xí)，可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯(cuò)誤產(chǎn)生。

（4）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

常見許多教師因講評試卷題較多，常感時(shí)間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌，回顧小結(jié)，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題。

（5）鞏固、反饋環(huán)節(jié)

一堂講課的結(jié)束，并不是試卷評講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對性布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變的題。同時(shí)應(yīng)應(yīng)要求學(xué)生課后完成如下工作：

①在專用《錯(cuò)題集》上訂正錯(cuò)題，訂正不能滿足于寫一個(gè)正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事了。

②整理一題多解，充分體會、內(nèi)化。

③作出得失分統(tǒng)計(jì)分析，定出下次目標(biāo)。

④完成教師布置的針對訓(xùn)練題。

⑤結(jié)合個(gè)人實(shí)際，自選并認(rèn)真完成一部分針對訓(xùn)練題。