王成軍

摘 要：要真正做到“減負(fù)不減質(zhì)”，關(guān)鍵的問(wèn)題是要在提高“減負(fù)”認(rèn)識(shí)的前提下，努力在優(yōu)化課堂教學(xué)上下功夫。課堂教學(xué)的優(yōu)化，能使學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，也只有課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-259-01

課堂教學(xué)是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。教師要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，有目的地選擇一種高效教學(xué)過(guò)程的模式，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地減少教師和學(xué)生的時(shí)間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。實(shí)施基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的研究，提高課堂教學(xué)效率，從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)是為了提高效率，怎樣統(tǒng)一減負(fù)與增效這一對(duì)矛盾？關(guān)鍵在教師，在課堂教學(xué)的改革。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中我們就必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種為應(yīng)付考試而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)格正確地把握教材，采用先進(jìn)的合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在課堂上講得精、講得有趣、講得靈活，留有足夠充裕的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生自行研討，自己學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，我們必須從以下幾方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，思想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。提高課堂效率，這是人人皆知的事，但是要真正落到實(shí)處很難，這就需要教師努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因?yàn)闇p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就意味著在有限的時(shí)間內(nèi)提高質(zhì)量，而不是無(wú)限加長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，靠加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)等時(shí)間加汗水的做法，來(lái)達(dá)到所謂的高質(zhì)量，這就要求教師要有精湛的教學(xué)技藝，科學(xué)的教學(xué)方法，以及愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，而絕不能躺在文憑上睡大覺(jué)，也不能有職稱到手，高枕無(wú)憂的想法。

二、觀念更新是課堂教學(xué)改革的前提。

觀念指導(dǎo)行動(dòng)，沒(méi)有觀念的更新，課堂教學(xué)很難走出以教師講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程改革雖然實(shí)施了好多年，可我們的課堂教學(xué)仍然沒(méi)有多大變化，“滿堂灌”、“填鴨式”還很普遍。“老師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡”。我們必須清楚“學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，老師最大的悲哀是包辦”。我們?cè)谡n堂教學(xué)上一定要給學(xué)生以空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生真正知道學(xué)習(xí)是自己的事情，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己最光彩的一面展示給大家。

在課堂教學(xué)上要切實(shí)把老師一個(gè)人的積極性轉(zhuǎn)化為幾十個(gè)學(xué)生的積極性，要把重點(diǎn)從教師怎樣教轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生自學(xué)能力差，“不是學(xué)生不學(xué)，是我們根本就沒(méi)讓學(xué)生學(xué)”，更多的時(shí)候我們只是讓學(xué)生在聽(tīng)?！皯卸琛笔侨说奶煨?，而我們以講為主的課堂教學(xué)恰恰助長(zhǎng)了學(xué)生的這種天性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思想不集中，思維不活躍，缺乏專注度。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

孔子說(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話，研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)越感興趣則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)越來(lái)越好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。人們?cè)谶M(jìn)行有趣味的活動(dòng)時(shí)，往往就會(huì)負(fù)擔(dān)較少，雖然活動(dòng)并不輕松；而開(kāi)展一項(xiàng)沒(méi)有趣味的活動(dòng)，盡管這項(xiàng)活動(dòng)并不勞累，多數(shù)會(huì)感到負(fù)擔(dān)。如一些孩子玩游戲甚至通宵達(dá)旦，不能說(shuō)眼不酸、手不痛、人不累，但是你聽(tīng)到過(guò)孩子們感到玩游戲機(jī)是“負(fù)擔(dān)”嗎？有些東西，一旦喜好，“負(fù)擔(dān)”就沒(méi)有了。 同一門功課，不喜歡的學(xué)生會(huì)感到“負(fù)擔(dān)”，但是對(duì)喜歡這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不一定是“負(fù)擔(dān)”；同一門課程，某個(gè)教師上課可能會(huì)使學(xué)生感到“負(fù)擔(dān)”，如果換一位以“啟發(fā)式”上課的教師，就可能使學(xué)生反而感到是一種享受。

四、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明每秒鐘內(nèi)人對(duì)畫面構(gòu)圖中信息接受能力為對(duì)音響語(yǔ)言的接受能力的10倍，所以在教學(xué)中我們要盡可能利用教學(xué)媒體，刺激學(xué)生的多種感官，從而提高學(xué)生接受信息的興趣和能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于或展示效果不好的問(wèn)題也可以解決。

五、在布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí)，切忌多多益善

作業(yè)的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí)，做多了學(xué)生自然會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識(shí)?？梢?jiàn)，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會(huì)“益善”，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，精心選擇，抓住知識(shí)的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。

因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，事先要認(rèn)真考慮，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會(huì)，從作業(yè)中感受知識(shí)的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。