王水萍

摘 要：基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，其具體目標就是要改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。

關鍵詞：有效教學；生物高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-207-01

有效教學可以說是教學永恒的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。下面我將結(jié)合最近幾年從事新課程教學的實踐，談談如何使初中生物課堂高效。

一、對課堂教學有效性的認識和理解

1、有效教學的含義

廣義上講，凡是能促進學生發(fā)展，有效實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動都可以稱為有效教學。有效教學具有三重含義：①有效果，指教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度高；②有效率，指有效教學時間應占實際教學總時間的絕大部分；③有效益，有效教學理念的核心就是教學中的效益問題，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合，也就是注重社會性，體現(xiàn)個體的主體價值。

2、教學有效性的考量標準

學生學習有效性的三個考量指標，學習時間、學習結(jié)果、學習體驗。從更高的更廣闊的視野來分析這三個指標：學習時間（投入）：學習特定內(nèi)容所需要的時間，它意味著學習效率，即學習速度的快慢；學習效果（產(chǎn)出）：指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，即學習收獲，通過學習獲得什么。學習體驗：指學生的學習感受，即學習活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。

3、課程教學有效性的優(yōu)點

生物學課堂教學選用探究式符合生物學科特點及教學改革的實際，并能滿足師生雙方的心理需要；生物課堂教學選用探究式能使課堂煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力；生物課堂教學選用探究式能破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、如何使初中生物課堂高效策略

按照目標管理的教學流程，有效教學的過程可分為三個階段：教學的準備階段、教學的實施階段、教學的評價階段。

1、教學的準備階段

①深入理解新課程的理念

要認識到新課程理念下課堂教學的目的在于：促進學生的學習與發(fā)展，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。教師應該成為教學的研究者，學生學習的引導者；應該從原來只研究教材知識走向研究學生的學習需要、認知規(guī)律；研究課堂教學中學生的情感體驗和能力培養(yǎng)；研究課堂中師生的心靈碰撞、情感共鳴。

②提高學生預習的有效性

一是要教給學生一些預習的方法；二是要有針對性地布置一些預習題；三是要重視預習的課堂檢查。

2、教學的實施階段

①培養(yǎng)生物課堂興趣

在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣，在教學過程時，教師也可以用具體的實例來調(diào)動學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。教學內(nèi)容是否能引起學生學習興趣和愛好是保證課堂教學有效性的前提，是決定著“有效性教學”能否實現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵因素。

②自主、合作、探究的學習方式

新的課程標準十分重視探究性學習，將倡導探究性學習列為課程的基本理念之一。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

③構建科學的教學模式

在課堂上，力求突破“老師講、學生聽"的傳統(tǒng)教學方法，尋求和創(chuàng)設新的教學組織形式，新教材的教學模式是由封閉走向開放，新的課程目標需要我們給學生提供一個輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學環(huán)境的教育理念。除了積極探索“探究式”教學模式，我還積極探索“學案導學式”課堂教學模式，做到課堂“三講和三不講”，“三講”是：“ 普遍問題集中講；難點重點仔細講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學生已經(jīng)會的不講；學生自己能學會的不講；不經(jīng)過學生積極思維的不講。

④有效教學需要合理使用教學手段

教學手段的合理使用還要把握好使用的時機。對于實驗性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。學生的實驗也就成了照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式。

⑤老師積極參與，有效傾聽

教師在提問之后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。

3、積極改革對課堂教學評價機制

總之，教學是一門藝術，實施有效的課堂教學，需要我們在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學實踐中我們應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，要把這種教學理念貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)中，不斷的改進教學方法，完善教學過程，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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