劉麗佳

摘 要：作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該努力教會學(xué)生自改、互改作文的能力，把批改、講評作文的“世襲”領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生把自改、互改、講評的多項(xiàng)活動交為提高作文能力的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到修改作文的真諦，激發(fā)其寫作修改的積極性，真正掌握寫作修改的本領(lǐng)，并將這種能力培養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用。

關(guān)鍵詞：

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-192-01

“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！笨梢娢恼隆叭嗣睢笔恰邦l改”的結(jié)果。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把學(xué)生寫出文章作為每一次作文練習(xí)的終點(diǎn)，恰恰忽視了“改文”這一重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。因此，作文評改的改革，事實(shí)上是關(guān)系到整個(gè)作文教學(xué)的一次重大的改革，也是語文教學(xué)思想的改革在作文教學(xué)上的反映。

一、精心指導(dǎo)，培養(yǎng)自改能力

在課堂上，要讓學(xué)生互評互改作文、自改作文，作為教師必須要在課堂內(nèi)外下點(diǎn)苦功不可，不僅要將評改作文的要求、程序、方法等準(zhǔn)確、詳細(xì)地讓他們知曉，更重要的是要培養(yǎng)他們具有評改作文這方面的能力。為此，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力

閱讀，是在學(xué)生對已有知識系統(tǒng)把握以后，獨(dú)立地閱讀習(xí)作。在閱讀時(shí)可從以下五點(diǎn)做起：①、通過全文獲得感性認(rèn)識，看習(xí)作是否合乎體裁；②、文章的題目與內(nèi)容是否—致；③、分析文章的主題是否突出、是否升華，是否游離、走題；④、文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，過渡是否自然，謀篇布局是否合理；⑤、是否有錯(cuò)別字，卷面是否工整。這樣，評判作文就成了對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和考查，迫使學(xué)生在評判中運(yùn)用各種閱讀的方法審讀自己的作文，從而加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀水平。

2、緊扣“改”字，加強(qiáng)訓(xùn)練

一般的說，作文評改主要從以下幾個(gè)方面著手：1、改標(biāo)題。對于文題不符或標(biāo)題過寬、過小、不新穎、不醒目的需要改；2、改結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)不合理，過渡不自然，層次不清楚，呼應(yīng)不妥當(dāng)?shù)男枰模?、改句子。這是作文評改中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。許多學(xué)生造句的功夫較差，作文中語病較多，這就需要讓學(xué)生在批改時(shí)咬文嚼字，仔細(xì)琢磨，在實(shí)踐中提高語言修養(yǎng)。

3、把握“新”字，注重思維的培養(yǎng)

因?yàn)樽魑脑u改本身又是一種再創(chuàng)造性的思維過程。一般說來，作文的思維活動應(yīng)注重于對思維的順序、思維的方式、思維的結(jié)構(gòu)和思維的類型等方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在具體的評改過程中，要讓學(xué)生注意文章的本體思維是否符合人們的認(rèn)識規(guī)律，即其思維的順序是否連貫、思維的角度是否有所創(chuàng)新。例如評改一篇記敘文，應(yīng)當(dāng)在下述幾個(gè)方面進(jìn)行思維訓(xùn)練：①、所敘事件是否沿著一定的軌跡在流動。在流動的過程中是否產(chǎn)生了跳躍、發(fā)生了偏離；②、事件的安排是否迂回曲折，有無波瀾起伏之感；③、謀篇布局是否刻意求工，是否流于平淡；④、首尾行文是否點(diǎn)題、照應(yīng)；⑤、人物形象是否鮮明，性格是否個(gè)性化；⑥、語言是否準(zhǔn)確、流暢、形象、生動等。如此對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就會在其潛意識中留下深深的印記，久而久之，他們作文的立足點(diǎn)就會站得高，思維也具有了深刻性。

4、注重寫作訓(xùn)練，提高作文能力

作文評改的另一個(gè)關(guān)鍵是“評”字。評，就是對所評判的習(xí)作做一番恰如其分的評論?？梢哉f，作文評判又是一個(gè)再作文的過程。這個(gè)過程已不是一種初步的寫作，而是在占有一定材料基礎(chǔ)上的再寫作。它要以閱讀、分析為前提，要對所評文章的內(nèi)容、形式做恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評價(jià)。這就要求：①、寫話中心突出，要有針對性；②、寫話要主次分明，概括性要強(qiáng)；③、寫話要注意連貫，表述準(zhǔn)確。寫話類似于材料作文，它要求學(xué)生在運(yùn)用各種能力的基礎(chǔ)上，綜合思維結(jié)果，高屋建瓴，對習(xí)作做出全面、客觀的評價(jià)。

二、具體實(shí)踐，落實(shí)評改行動

1、教師示范

教師可選擇一篇學(xué)生作文居中等水平的，“原文照刻”，在原文中將錯(cuò)別字、病句加上方框和橫線，并寫上正確的字和修改成通順的句子，精彩的語句下邊加上圈線，旁邊加上簡略的評語，指明其表達(dá)藝術(shù)技巧及作用。其它增刪者采用修改文章常用的符號，最末寫上總評，將這樣一份評改樣卷印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，為了便于學(xué)生操作，應(yīng)明確告訴學(xué)生改的內(nèi)容：①、很不妥當(dāng)?shù)念}目；②、錯(cuò)別字；③、用錯(cuò)了的標(biāo)點(diǎn)符號；④、病句；⑤、刪去多余的字詞句段；⑥、添加必不可少的字詞句、標(biāo)點(diǎn)。評包括眉批、總評。眉批要求三言兩語，言簡意賅，多從正面肯定，全篇不少于三處；總評百字左右，要評文章對所給題目或材料的把握、主題的確立、材料的使用、結(jié)構(gòu)的安排、詳略的處理、表達(dá)技巧和語言修辭的運(yùn)用、書寫的態(tài)度和水平等八項(xiàng)中至少寫出五項(xiàng)。以正面肯定為主，同時(shí)指出其不足。

2、學(xué)生互評

根據(jù)學(xué)生作文水平，確定相互評改的對象，每人評比三次以后再更換對象。教師抽查，了解作文和評改情況。除對原文和評改有完全不同的看法外，一般只打出作文評改的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)一講評。

在教師評改過程中，對評改持不同看法者可以征求老師的意見。一方面鼓勵(lì)評改者經(jīng)過認(rèn)真思考上大膽地寫出自己的觀點(diǎn)，特別是不同意見；一方面勉勵(lì)同學(xué)們思考、吸取別人的建議，不理解可與同學(xué)們相互切磋，一般不會因評改而鬧不團(tuán)結(jié)，偶爾有一點(diǎn)爭執(zhí)，也非壞事，相反，這樣能導(dǎo)致同學(xué)們進(jìn)一步地深入探討。

3、學(xué)生自改

教師在課堂上把各自的習(xí)作發(fā)回作者手中，由本人在充分吸收老師和同學(xué)們的合理意見后，反復(fù)斟酌，認(rèn)真修改，最后定稿，把張貼優(yōu)秀的作文和評改得當(dāng)?shù)淖魑囊龑?dǎo)同學(xué)們閱讀，并對照自己的作文思考。為達(dá)到最佳效果，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)“冒尖戶”，激起千層浪。