杜惠玲

摘 要：漢字奧妙本無窮，鏈接生活易識字。本文對語文課堂中的識字教學(xué)與生活“鏈接”，讓孩子更容易地掌握漢字的特征做了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：識字；生活；激起興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-181-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)生活

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高[1]。在低年級的識字教學(xué)中，我盡量根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體去創(chuàng)設(shè)生活情境，將識字“置于”現(xiàn)實生活之中。例如在教學(xué)一年級下冊“識字4”時，找一些蝴蝶，蟋蟀、螞蟻等動物的圖片，并把他們制作成動畫，讓這一類看圖識字的文字帶有鮮明的色彩，為孩子在識字和生活間架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生作為生活的主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中識字，大大提高了識字效率。

實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、結(jié)合游戲，拉近距離

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！盵2]游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

平常在識字教學(xué)中，教師可以有意無意的組織一些小型游戲，比如，用肢體動作演示字的形義。如學(xué)習(xí)“采”字，教師可以做一個動作，即用“爪”在“木”上，表示一個人用手指在樹木中采集，這就是采集的“采”字，再如：學(xué)習(xí)“休”字，先想一想什么情況下，人會休息呢？通過游戲之后，讓學(xué)生自己明確，人在累了的情況下才會休息，所以，學(xué)習(xí)這個字的時候，教師可以組織學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行表演，在一棵樹下，一個人在玩耍，玩累了，就靠在樹旁邊休息，這樣，一個“人”字，加上一個“木”字，就構(gòu)成了一個新的字，即“休”。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還會表現(xiàn)得很活躍。

三、巧編字謎，開啟竅門

認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強(qiáng)對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上。”這個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會了這個字。再如：“一大一小，尖字”，“有兩個動物，一個在水里，一個在山上，鮮字”，“多一半，夕字”。顯然用這樣有趣的方法，比一個個拆分講解字型要強(qiáng)多了。

四、編寫兒歌激發(fā)興趣

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶的效率取決于平時對記憶材料的理解。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說，兒童的天性明顯地要求直觀性。根據(jù)兒童的這一特點，在低年級識字教學(xué)中要盡量注意直觀性。

編寫兒歌編一些瑯瑯上口的順口溜是提高識字教學(xué)效率的一個很好途徑。從中能讓兒童感悟，常能收到令人滿意的效果。如教學(xué)“碧”字，可邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，邊編有趣的順口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石頭上。”教學(xué)“會”字可編寫字謎：“人在高處走，云在腳下行”，使干巴巴字形教學(xué)變得富有童趣。

五、利用廣告就地取材

電視廣告最大的優(yōu)點是音形兼?zhèn)?，并且重?fù)率高，從而不斷刺激幼兒的視、聽、記憶、認(rèn)和方面的神經(jīng)，使學(xué)生在反復(fù)諦聽、觀看電視聲音和畫面的過程中，自然而然地記住并認(rèn)識了這些詞語的字形。[5]

我們平常在街頭看到一些商店招牌，或者廣告，借這個場景的機(jī)會，就是可以啟發(fā)學(xué)生想一想，這個招牌或者廣告是什么意思，如：肯德基、麥當(dāng)勞等，很多人喜歡吃，但我們知道這些東西叫什么名字，怎么寫嗎？借助這種形式來學(xué)習(xí)識字，不失為一種很好的識字途徑。

六、立足生活見縫插針

學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字到處可見。兒童在生活中，處處離不開漢字，處處需要認(rèn)字，這種社會資源是很好的識字課本。

當(dāng)我們外出活動時，自然接觸到社會。社會是個大課堂，學(xué)習(xí)漢字的素材，隨處可見。比如到動物園、公園游玩的時候，可以從指示牌、動植物簡介中，認(rèn)識許多動物、植物名稱，認(rèn)識許多漢字；熱鬧的超市里，琳瑯滿目的商品令人眼花繚亂，孩子在購物時，認(rèn)一認(rèn)自己喜歡的商品的名稱、認(rèn)一認(rèn)食品包裝袋上的文字。這些課外教材拓寬了識字渠道，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松地認(rèn)識和鞏固生字，還增強(qiáng)了生活的能力。

漢字奧妙本無窮，鏈接生活易識字。我國的漢字已經(jīng)有著幾千年的歷史了，我們要教育學(xué)生掌握漢字的特征，充分運(yùn)用祖國的語言文字為生活服務(wù)，這就需要教師要充分發(fā)揮自己的智慧來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生無論是在課堂中、課余、課外及實踐中，都可以教育好自己的學(xué)生正確學(xué)好祖國的語言文字。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊新哲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實施快樂識字.吉林畫報（教育百家A）2013，（8）

[2] 孔純超.吉林畫報（教育百家B）.2013（7）

[3] 梅素霞.創(chuàng)設(shè)識字情境增加識字情趣.科教文匯.2009，（23）

[4] 劉靜宜. 天津市小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的效果研究. 學(xué)位論文.天津師范大學(xué).2009