劉虹

摘 要 闡述基于現(xiàn)行教學(xué)輔助手段的多樣，研究切合實(shí)際的直觀手段有利于更好的破解教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)運(yùn)用黑板畫引領(lǐng)教學(xué)過程，分解教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的難學(xué)之點(diǎn)，同時能很好的指導(dǎo)學(xué)生合作、探究，使學(xué)生樂學(xué)和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)手段 黑板畫

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

所謂教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制訂的教學(xué)實(shí)施的綜合方案。當(dāng)然也可以是一種教學(xué)觀念或者原則，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)。通過長期農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的觀察和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能很好地通過“結(jié)構(gòu)看功能”或者通過“功能去認(rèn)識結(jié)構(gòu)”。學(xué)生往往還沒有理解和認(rèn)識清楚“結(jié)構(gòu)”就匆忙和模糊地走進(jìn)了“功能”。如何利用有效手段進(jìn)一步提高教學(xué)效益，筆者以“心臟的結(jié)構(gòu)”為例，談?wù)勗诔踔腥梭w結(jié)構(gòu)和生理知識方面教學(xué)的點(diǎn)滴做法。

1 從整體到局部，提升心臟地位的認(rèn)識

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對血液循環(huán)系統(tǒng)有兩個要求：描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；概述血液循環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師先組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)后學(xué)習(xí)器官的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前引入實(shí)施了用黑板畫邊講邊畫，如圖1所示，讓學(xué)生了解與新陳代謝相關(guān)的知識系統(tǒng)，明確心臟在其中的核心地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的欲望和積極探索的興趣。

2 從局部到整體，啟發(fā)學(xué)生探究思維

在黑板上進(jìn)行表情達(dá)意是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，黑板畫是課堂教學(xué)中的無聲語言，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式，具有教師、學(xué)生口頭語言不能替代的作用。有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中術(shù)語多，如動脈、靜脈和心房、心室等，容易記錯記混。為了使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，筆者采取了分解心臟結(jié)構(gòu)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在陶冶學(xué)生性情的過程中發(fā)展學(xué)生的獲取信息的能力。

（1） 教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖2，找出心臟四個腔名稱和各腔室壁的厚薄情況。教師需要?dú)w納：上為心房，下為心室；心臟左右的判斷依據(jù)。

（2） 筆者利用圖3和圖4，引導(dǎo)學(xué)生明確：心房連靜脈，心室連動脈；并在學(xué)生記住各血管名稱的前提下，讓學(xué)生回憶動脈和靜脈的概念以及房室瓣、動脈瓣的知識，同時在黑板畫中畫出血液流動的方向：靜脈—心房—心室—動脈。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會產(chǎn)生以下疑問：

（1） 下腔靜脈中血液為什么由下往上流？

（2） 為何有4根肺靜脈？

（3） 如果把圖2、3、4進(jìn)行疊加會是什么情況呢？教師通過圖5使學(xué)生對心臟的完整結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體認(rèn)識，并利用圖5，要求學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)，然后再對小組學(xué)習(xí)情況的檢查。從小組交流和表達(dá)的情況看，學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況好。

3 從小結(jié)到新問題的提出，引發(fā)學(xué)生持續(xù)思考

最后筆者對上述學(xué)習(xí)過程做了這樣的小結(jié)：從今天的學(xué)習(xí)不難看出心臟心肌有節(jié)律的收縮和舒張保證了血液不停的流動，保證了人體正常的生理活動和新陳代謝，心臟地位十分明顯。同時還了解了心臟四個腔中：心房和靜脈相連，心室與動脈相連，且心臟左右分隔使血液不會混合。那么是否可以預(yù)見：如果心臟的左邊內(nèi)流的是動脈血，右邊流的是靜脈血的話，那么與心臟左側(cè)相連的血管（肺靜脈、主動脈）里輸送的就應(yīng)該是動脈血，反之與心臟右側(cè)相連的血管（上、下腔靜脈和肺動脈）里流的是靜脈血，是嗎？請大家課后做預(yù)習(xí)，下節(jié)課再一起來探討。

心臟的結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)血液循環(huán)和心臟工作原理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，學(xué)生才具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)生理知識的條件。本節(jié)課通過黑板畫優(yōu)化了教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生的思維隨著板畫步步深入，學(xué)生邊聽，邊記，眼耳手腦多種感官同時調(diào)動，使學(xué)生的頭腦有了條理，教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時對學(xué)生的觀察問題的能力也得到了有效的提高，較好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。endprint

摘 要 闡述基于現(xiàn)行教學(xué)輔助手段的多樣，研究切合實(shí)際的直觀手段有利于更好的破解教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)運(yùn)用黑板畫引領(lǐng)教學(xué)過程，分解教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的難學(xué)之點(diǎn)，同時能很好的指導(dǎo)學(xué)生合作、探究，使學(xué)生樂學(xué)和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)手段 黑板畫

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

所謂教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制訂的教學(xué)實(shí)施的綜合方案。當(dāng)然也可以是一種教學(xué)觀念或者原則，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)。通過長期農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的觀察和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能很好地通過“結(jié)構(gòu)看功能”或者通過“功能去認(rèn)識結(jié)構(gòu)”。學(xué)生往往還沒有理解和認(rèn)識清楚“結(jié)構(gòu)”就匆忙和模糊地走進(jìn)了“功能”。如何利用有效手段進(jìn)一步提高教學(xué)效益，筆者以“心臟的結(jié)構(gòu)”為例，談?wù)勗诔踔腥梭w結(jié)構(gòu)和生理知識方面教學(xué)的點(diǎn)滴做法。

1 從整體到局部，提升心臟地位的認(rèn)識

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對血液循環(huán)系統(tǒng)有兩個要求：描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；概述血液循環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師先組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)后學(xué)習(xí)器官的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前引入實(shí)施了用黑板畫邊講邊畫，如圖1所示，讓學(xué)生了解與新陳代謝相關(guān)的知識系統(tǒng)，明確心臟在其中的核心地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的欲望和積極探索的興趣。

2 從局部到整體，啟發(fā)學(xué)生探究思維

在黑板上進(jìn)行表情達(dá)意是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，黑板畫是課堂教學(xué)中的無聲語言，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式，具有教師、學(xué)生口頭語言不能替代的作用。有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中術(shù)語多，如動脈、靜脈和心房、心室等，容易記錯記混。為了使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，筆者采取了分解心臟結(jié)構(gòu)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在陶冶學(xué)生性情的過程中發(fā)展學(xué)生的獲取信息的能力。

（1） 教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖2，找出心臟四個腔名稱和各腔室壁的厚薄情況。教師需要?dú)w納：上為心房，下為心室；心臟左右的判斷依據(jù)。

（2） 筆者利用圖3和圖4，引導(dǎo)學(xué)生明確：心房連靜脈，心室連動脈；并在學(xué)生記住各血管名稱的前提下，讓學(xué)生回憶動脈和靜脈的概念以及房室瓣、動脈瓣的知識，同時在黑板畫中畫出血液流動的方向：靜脈—心房—心室—動脈。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會產(chǎn)生以下疑問：

（1） 下腔靜脈中血液為什么由下往上流？

（2） 為何有4根肺靜脈？

（3） 如果把圖2、3、4進(jìn)行疊加會是什么情況呢？教師通過圖5使學(xué)生對心臟的完整結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體認(rèn)識，并利用圖5，要求學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)，然后再對小組學(xué)習(xí)情況的檢查。從小組交流和表達(dá)的情況看，學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況好。

3 從小結(jié)到新問題的提出，引發(fā)學(xué)生持續(xù)思考

最后筆者對上述學(xué)習(xí)過程做了這樣的小結(jié)：從今天的學(xué)習(xí)不難看出心臟心肌有節(jié)律的收縮和舒張保證了血液不停的流動，保證了人體正常的生理活動和新陳代謝，心臟地位十分明顯。同時還了解了心臟四個腔中：心房和靜脈相連，心室與動脈相連，且心臟左右分隔使血液不會混合。那么是否可以預(yù)見：如果心臟的左邊內(nèi)流的是動脈血，右邊流的是靜脈血的話，那么與心臟左側(cè)相連的血管（肺靜脈、主動脈）里輸送的就應(yīng)該是動脈血，反之與心臟右側(cè)相連的血管（上、下腔靜脈和肺動脈）里流的是靜脈血，是嗎？請大家課后做預(yù)習(xí)，下節(jié)課再一起來探討。

心臟的結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)血液循環(huán)和心臟工作原理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，學(xué)生才具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)生理知識的條件。本節(jié)課通過黑板畫優(yōu)化了教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生的思維隨著板畫步步深入，學(xué)生邊聽，邊記，眼耳手腦多種感官同時調(diào)動，使學(xué)生的頭腦有了條理，教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時對學(xué)生的觀察問題的能力也得到了有效的提高，較好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。endprint

摘 要 闡述基于現(xiàn)行教學(xué)輔助手段的多樣，研究切合實(shí)際的直觀手段有利于更好的破解教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)運(yùn)用黑板畫引領(lǐng)教學(xué)過程，分解教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的難學(xué)之點(diǎn)，同時能很好的指導(dǎo)學(xué)生合作、探究，使學(xué)生樂學(xué)和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)手段 黑板畫

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

所謂教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制訂的教學(xué)實(shí)施的綜合方案。當(dāng)然也可以是一種教學(xué)觀念或者原則，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)。通過長期農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的觀察和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能很好地通過“結(jié)構(gòu)看功能”或者通過“功能去認(rèn)識結(jié)構(gòu)”。學(xué)生往往還沒有理解和認(rèn)識清楚“結(jié)構(gòu)”就匆忙和模糊地走進(jìn)了“功能”。如何利用有效手段進(jìn)一步提高教學(xué)效益，筆者以“心臟的結(jié)構(gòu)”為例，談?wù)勗诔踔腥梭w結(jié)構(gòu)和生理知識方面教學(xué)的點(diǎn)滴做法。

1 從整體到局部，提升心臟地位的認(rèn)識

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對血液循環(huán)系統(tǒng)有兩個要求：描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；概述血液循環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師先組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)后學(xué)習(xí)器官的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前引入實(shí)施了用黑板畫邊講邊畫，如圖1所示，讓學(xué)生了解與新陳代謝相關(guān)的知識系統(tǒng)，明確心臟在其中的核心地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的欲望和積極探索的興趣。

2 從局部到整體，啟發(fā)學(xué)生探究思維

在黑板上進(jìn)行表情達(dá)意是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，黑板畫是課堂教學(xué)中的無聲語言，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式，具有教師、學(xué)生口頭語言不能替代的作用。有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中術(shù)語多，如動脈、靜脈和心房、心室等，容易記錯記混。為了使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，筆者采取了分解心臟結(jié)構(gòu)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在陶冶學(xué)生性情的過程中發(fā)展學(xué)生的獲取信息的能力。

（1） 教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖2，找出心臟四個腔名稱和各腔室壁的厚薄情況。教師需要?dú)w納：上為心房，下為心室；心臟左右的判斷依據(jù)。

（2） 筆者利用圖3和圖4，引導(dǎo)學(xué)生明確：心房連靜脈，心室連動脈；并在學(xué)生記住各血管名稱的前提下，讓學(xué)生回憶動脈和靜脈的概念以及房室瓣、動脈瓣的知識，同時在黑板畫中畫出血液流動的方向：靜脈—心房—心室—動脈。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會產(chǎn)生以下疑問：

（1） 下腔靜脈中血液為什么由下往上流？

（2） 為何有4根肺靜脈？

（3） 如果把圖2、3、4進(jìn)行疊加會是什么情況呢？教師通過圖5使學(xué)生對心臟的完整結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體認(rèn)識，并利用圖5，要求學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)，然后再對小組學(xué)習(xí)情況的檢查。從小組交流和表達(dá)的情況看，學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況好。

3 從小結(jié)到新問題的提出，引發(fā)學(xué)生持續(xù)思考

最后筆者對上述學(xué)習(xí)過程做了這樣的小結(jié)：從今天的學(xué)習(xí)不難看出心臟心肌有節(jié)律的收縮和舒張保證了血液不停的流動，保證了人體正常的生理活動和新陳代謝，心臟地位十分明顯。同時還了解了心臟四個腔中：心房和靜脈相連，心室與動脈相連，且心臟左右分隔使血液不會混合。那么是否可以預(yù)見：如果心臟的左邊內(nèi)流的是動脈血，右邊流的是靜脈血的話，那么與心臟左側(cè)相連的血管（肺靜脈、主動脈）里輸送的就應(yīng)該是動脈血，反之與心臟右側(cè)相連的血管（上、下腔靜脈和肺動脈）里流的是靜脈血，是嗎？請大家課后做預(yù)習(xí)，下節(jié)課再一起來探討。

心臟的結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)血液循環(huán)和心臟工作原理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，學(xué)生才具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)生理知識的條件。本節(jié)課通過黑板畫優(yōu)化了教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生的思維隨著板畫步步深入，學(xué)生邊聽，邊記，眼耳手腦多種感官同時調(diào)動，使學(xué)生的頭腦有了條理，教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時對學(xué)生的觀察問題的能力也得到了有效的提高，較好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。endprint