馬艷青　汪進(jìn)芳

基金項(xiàng)目：本文系賀州學(xué)院教學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘產(chǎn)學(xué)研與‘項(xiàng)目制相結(jié)合的教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：hzxysd201302）階段性成果之一；賀州學(xué)院2011年度教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“景觀設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：hzxyjg1037）摘要：景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)。當(dāng)下許多高校通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革，努力培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，將教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互整合。例如，通過(guò)啟用“項(xiàng)目制”教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但在實(shí)際操作過(guò)程中“項(xiàng)目制”教學(xué)并未達(dá)到預(yù)想的效果，仍存在高校課程與社會(huì)脫節(jié)，畢業(yè)生無(wú)法滿足用人單位的需要等問(wèn)題。本文主要對(duì)“項(xiàng)目制”教學(xué)進(jìn)行分析，研究其在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，以及項(xiàng)目制教學(xué)應(yīng)具備怎樣的條件才能充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；項(xiàng)目制教學(xué)；應(yīng)用型人才；雙師型人才景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向之一，隨著學(xué)科的發(fā)展也越來(lái)越受到人們的重視。他主要“以研究和設(shè)定建筑、綠化、公共藝術(shù)、公共空間和設(shè)施諸要素關(guān)系為目標(biāo)”。目前主要采用的教學(xué)模式有：（1）以基本技能培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要通過(guò)教師言傳身教，傳授給學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本軟件操作技能等。（2）注重應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)，如“項(xiàng)目制”教學(xué)。通過(guò)整合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，完成真實(shí)的或虛擬的項(xiàng)目為目標(biāo)，培養(yǎng)將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的能力。兩者各有所長(zhǎng)，相輔相成，為培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才提供了保證。

1景觀設(shè)計(jì)所采用的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式

（1）“項(xiàng)目制”教學(xué)模式?！绊?xiàng)目制教學(xué)”是西方高職教育最成功的教學(xué)模式改革之一。它通過(guò)引進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目為載體，組織學(xué)生深入地參加一個(gè)完整的項(xiàng)目，融合一門或多門課程的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)教師共同參與、系統(tǒng)訓(xùn)練，由學(xué)生完成項(xiàng)目，最后根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)定教學(xué)成果?！绊?xiàng)目制”教學(xué)改變了傳統(tǒng)封閉的、被動(dòng)的教學(xué)模式，打造出學(xué)生自主參與、協(xié)作、探索的新型教學(xué)模式。此模式注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，目前在國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教育中也得到了普遍推廣。

（2）項(xiàng)目制教學(xué)模式的特點(diǎn)。“項(xiàng)目制教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。特點(diǎn)：1）有利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作。2）打破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，提升了學(xué)生的成就感、積極性、自主性。3）有利于學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中透徹地理解書本中空洞的設(shè)計(jì)原理等。4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2“項(xiàng)目制”教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)操作中存在的問(wèn)題

（1）多采用虛擬項(xiàng)目，脫離了項(xiàng)目制教學(xué)的真諦?！绊?xiàng)目制”教學(xué)開展的首要條件是要有充足的項(xiàng)目以及項(xiàng)目?jī)?chǔ)備，高校作為教育機(jī)構(gòu)，項(xiàng)目來(lái)源不足；項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一、滯后，不能與專業(yè)前沿同步；多數(shù)采用虛擬項(xiàng)目替代，假題假作，虛擬項(xiàng)目雖然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但往往因?yàn)楦黝悢?shù)據(jù)來(lái)源憑空想象，學(xué)生只能坐在教室，紙上談兵，多數(shù)想法不切實(shí)際，僅停留在設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面，而在施工內(nèi)容和施工程序方面，如實(shí)地測(cè)量、勘察地形地貌和項(xiàng)目的管理、市場(chǎng)運(yùn)作、與客戶的溝通、服務(wù)以及項(xiàng)目的成本控制、資金的使用等知識(shí)與技能得不到鍛煉。

（2）師資能力不平衡。目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)專業(yè)教師有較高的學(xué)歷要求，一般在碩士學(xué)歷以上，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師均畢業(yè)于藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)，教師學(xué)歷高、理論能力強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！绊?xiàng)目制”教學(xué)模式需教師對(duì)項(xiàng)目的流程有整體的把握，具備較強(qiáng)的綜合管理能力和實(shí)踐能力。因此，高校急需實(shí)踐與理論相結(jié)合的“雙師型”景觀設(shè)計(jì)課程教師。

（3）高校課程周期短，不利于跟進(jìn)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。一般高校教學(xué)安排周期較短，課時(shí)較緊湊，教學(xué)任務(wù)重。例如，實(shí)習(xí)實(shí)踐，考察采風(fēng)等課程安排的時(shí)間在一周或兩周以內(nèi)，多數(shù)是到施工工地、企業(yè)內(nèi)部、優(yōu)秀的景觀園區(qū)走馬觀花的參觀，無(wú)法安排實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生參與，或者由于時(shí)間的原因只了解了整個(gè)項(xiàng)目的小部分，無(wú)法跟進(jìn)一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工建設(shè)周期。

（4）高?；A(chǔ)設(shè)施達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的條件。高校可通過(guò)設(shè)置實(shí)踐基地或創(chuàng)建“工作室”等方式保障實(shí)踐教學(xué)的完成。但多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)投入不夠，設(shè)施設(shè)備陳舊，管理不到位，嚴(yán)重制約課程的教學(xué)效果。“工作室”需要有高素質(zhì)的教師帶頭，確保項(xiàng)目的來(lái)源充足，項(xiàng)目覆蓋范圍廣，項(xiàng)目深度符合教學(xué)大綱，能符合以上條件的較少，甚至以上條件都不達(dá)標(biāo)。

3“項(xiàng)目制”教學(xué)應(yīng)具備的條件

（1）項(xiàng)目來(lái)源。項(xiàng)目制教學(xué)得以正常的維系，必須有充足的項(xiàng)目?jī)?chǔ)備，項(xiàng)目?jī)?nèi)容也要最大幅度地覆蓋教學(xué)大綱，項(xiàng)目的完成周期要與教學(xué)周期相一致。一是校企合作，利用高校在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)引入的“項(xiàng)目”往往是設(shè)計(jì)一線的課題，代表了專業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)最前沿的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，獲得最實(shí)用的專業(yè)技能和應(yīng)用知識(shí)。二是創(chuàng)建校辦公司，高校不缺乏高素質(zhì)人才，利用高校的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)自己的設(shè)計(jì)公司（或工作室）。專業(yè)教師和學(xué)生共同參與完成工程項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中也可采用符合學(xué)習(xí)深度、有社會(huì)價(jià)值的、過(guò)往已完成的項(xiàng)目，保證教學(xué)的項(xiàng)目資源。

（2）師資能力。“項(xiàng)目制”教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，教師除具備景觀設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)之外，還要擁有豐富的實(shí)際操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是聘請(qǐng)企業(yè)高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人士到學(xué)校任教，或者聘請(qǐng)為客座教師，定期來(lái)校講課，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。二是學(xué)校自主培養(yǎng)“雙師型”人才，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)和管理要有所改變，既要培養(yǎng)理論水平高的高學(xué)歷知識(shí)分子，也要培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力相融合的“雙師型”人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍層次，提供相應(yīng)的傾斜條件，鼓勵(lì)教師去公司企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)出自己的項(xiàng)目制教學(xué)導(dǎo)師。

（3）課程安排。實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)要打破以往的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目的完成時(shí)間制定課程時(shí)間。由社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師，聘請(qǐng)校外專業(yè)人士做教學(xué)顧問(wèn)，由項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，最后由教學(xué)院系、項(xiàng)目導(dǎo)師、教學(xué)顧問(wèn)共同考核、評(píng)估教學(xué)成果。

（4）學(xué)校投入。項(xiàng)目制教學(xué)成功與否離不開學(xué)校的大力支持。企業(yè)化的辦公環(huán)境、專業(yè)的設(shè)施設(shè)備能保障教學(xué)任務(wù)的順利執(zhí)行，規(guī)范高效的企業(yè)管理制度能保障優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4總結(jié)

景觀設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想得到市場(chǎng)的認(rèn)可，需在教學(xué)中融入實(shí)踐技能的訓(xùn)練，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的融合是培養(yǎng)高水平景觀設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的綜合素質(zhì)能力，學(xué)校資金、設(shè)備、政策上的支持，以及企業(yè)的共同協(xié)作可以為項(xiàng)目制教學(xué)提供保障，這種開放式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式達(dá)成互補(bǔ)，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加就業(yè)技能，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力。因此，在高校教學(xué)中應(yīng)予以大力支持，積極有效地開展。參考文獻(xiàn)：

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