單秀麗

細(xì)節(jié)指細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。它往往在不經(jīng)意間來，又在悄然無聲中逝去。它往往藏在某個(gè)不被人注意的角落里，或者就在你眼前，而你卻沒有看見它，它常常在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的熟視無睹中隱沒。只有在潛意識(shí)里關(guān)注細(xì)節(jié)、且有一雙慧眼的人才能發(fā)現(xiàn)身邊或已存在，或即將到來的細(xì)節(jié)。

看過這樣一則寓言故事：一位阿拉伯王子出門去尋寶，臨行前許多人送了貴重的東西給他，而一位長(zhǎng)老卻送了一柄小木勺，他很不以為然。沙漠的路途十分勞苦，他就扔掉了隨身攜帶的那柄小木勺。經(jīng)過兩年的長(zhǎng)途跋涉，王子找到了埋著寶藏的山谷，可他用三年的時(shí)間都沒有打開藏寶的大門。一天夜里，真主顯靈，告訴他，打開山谷的鑰匙就是那柄不起眼的小木勺，這時(shí)王子后悔莫及。

這樣一則寓言故事，能帶給不同的人不同的感悟點(diǎn)和思索。而它顯然啟迪了我的管理思路，讓我在幼兒園的管理中意識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，開始關(guān)注不起眼的“小木勺”，并努力使它成為打開幼兒園發(fā)展大門的鑰匙。

一柄小木勺，一個(gè)極不起眼的東西，然而它卻是打開寶藏大門的鑰匙，可它卻被王子在路途中丟掉了。王子丟掉的不僅僅是寶藏，更是三年寶貴的光陰，許多辛勞就因?yàn)閬G掉小木勺而變得毫無價(jià)值。所以，我們說“成敗在于細(xì)節(jié)”。

“一滴水可以映出太陽的光輝”，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，潛藏著無窮的魅力，它往往代表成功。有語云：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時(shí)時(shí)能育人?！弊鳛楣芾碚?，最不能忽視的就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。

在幼兒教育日益得到重視的今天，幼兒園的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，一支富有活力、業(yè)務(wù)精干的教師隊(duì)伍，才能真正促進(jìn)幼兒園的和諧穩(wěn)定發(fā)展，給幼兒園帶來生命力！善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師，讓每個(gè)教師都能開心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jī)，是增強(qiáng)幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。所以，在學(xué)校管理中，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注首先體現(xiàn)在關(guān)注每一個(gè)教師，溫暖每一個(gè)心靈。園長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注教師，化解教師發(fā)展的難題，讓他們快速成長(zhǎng)起來。教師素質(zhì)提高，就更能關(guān)注教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生的發(fā)展與成功成為必然。

一、學(xué)會(huì)理解，共建和諧

有句話說得好：“管人要管心?！币粋€(gè)幼兒園沒有一定的規(guī)章制度去管理，會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會(huì)像一部運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器，缺少人情味。幼兒園的教師多為女性，這就要求我需要付出更多的耐心、更多的細(xì)心、更多的情感去關(guān)注每一位教師的心理需要。幼兒教育工作相對(duì)于其他行業(yè)，是一個(gè)更為繁瑣、復(fù)雜的工作，女性又在家庭生活中承擔(dān)了較為重要的角色，多重的壓力容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)焦躁、心煩等情緒，此時(shí)，作為一位稱職的園長(zhǎng)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，理應(yīng)要充分理解教師的疾苦，對(duì)教師的家庭狀況也要有個(gè)大致的了解。在可能的情況下，常和教師聊聊家常，這其中的正確引導(dǎo)作用要比開會(huì)作指示有效得多。比如在某個(gè)教師出現(xiàn)情緒波動(dòng)的時(shí)刻，第一時(shí)間捕捉并及時(shí)送上自己關(guān)懷的話語，這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)往往會(huì)給教師帶來意想不到的感動(dòng)，覺得自己是被領(lǐng)導(dǎo)重視的，無形中促進(jìn)了教師的積極性，工作中會(huì)更加投入、努力。

其次，園長(zhǎng)與教師要懂得換位思考。一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信任首先來自領(lǐng)導(dǎo)者的可信度，而領(lǐng)導(dǎo)者的可信度則源自領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的品格與魅力。在制定、實(shí)施幼兒園管理制度時(shí)，要多傾聽教師的聲音，多考慮教師的利益，從而在幼兒園營(yíng)造一種相互尊重、理解的和諧氛圍。學(xué)會(huì)傾聽是很重要的一種溝通方式，除了贊同的聲音外，還應(yīng)該允許教師說“不”，聽取不同的意見，呵護(hù)教師“獨(dú)特”的想法。當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在某個(gè)會(huì)議上，如果你在教師勇敢提出異議時(shí)，平和對(duì)待，甚至微笑示意繼續(xù)講下去，這些細(xì)微的肢體語言會(huì)在無意中傳遞出一種氣度。這是一種園長(zhǎng)的個(gè)人魅力的體現(xiàn)。

二、科學(xué)管理，知人善用

一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。我常和園所領(lǐng)導(dǎo)班子在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。只有以教師為本，和諧共創(chuàng)，人人得以成功，幼兒園才能得以長(zhǎng)期的穩(wěn)定和發(fā)展。有句古話，“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。所以，園長(zhǎng)需要最大限度地把握好用人藝術(shù)，具備知人善任的能力。

1.發(fā)現(xiàn)人才

作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該從細(xì)處著手，及時(shí)掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心需求，掌握教師的個(gè)性和潛能，為教師的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該著眼于個(gè)人的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，使之有用武之地。如此種種，都需要園長(zhǎng)有一雙細(xì)心、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2.善用人才

幼兒園的老師多才多藝，發(fā)揮教職工的特長(zhǎng)，發(fā)掘教職工的潛力，是管理者必須做的事情。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有再生的力量，是缺乏活力的；沒有培訓(xùn)的力量，是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以，要多讓教師進(jìn)行園本培訓(xùn)。對(duì)于有特長(zhǎng)的老師，要及時(shí)提供平臺(tái)，讓她們來展示。久而久之，老師的潛力就會(huì)漸漸地發(fā)揮出來了。

3.發(fā)展人才

把握教師專業(yè)化發(fā)展的方向和深度。真正了解每位教師的發(fā)展需求，時(shí)刻關(guān)注教師想要學(xué)什么，需要學(xué)什么，為每位教師搭建提升專業(yè)化水平的舞臺(tái)；鼓勵(lì)教師挑戰(zhàn)自我，展示風(fēng)采，提升能力。并針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)新活動(dòng)模式，幫助解決教師日常教學(xué)中的問題，做教師的智慧伙伴，實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)、教師互動(dòng)雙贏。

“繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂?！庇變簣@的很多工作都是煩瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大。重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。

關(guān)注細(xì)節(jié)，我們便找到了教育成功的基點(diǎn)；關(guān)注細(xì)節(jié)，幼兒園的發(fā)展之路便會(huì)少許多障礙。以上只是我對(duì)幼兒園管理過程中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行的關(guān)注和剖析。而需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié)之處還有很多地方，比如，一個(gè)善于關(guān)注細(xì)節(jié)的園長(zhǎng)必定是一個(gè)“吾日三省吾身”的人，必然能時(shí)時(shí)自尊、自勵(lì)、自警、自省，在管理幼兒園之前首先管好自己，成為一個(gè)高尚的、有智慧的人，這樣就可以避免工作的獨(dú)斷。又如善于關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒園的工作，尤其是安全工作必定會(huì)做細(xì)，如此一來，便會(huì)少了來自事故方面的威脅，發(fā)展之路就會(huì)走得更穩(wěn)健。

（江蘇省徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園）endprint