焦霄

喜歡繪畫是幼兒的天性藍(lán)藍(lán)的天白白的云黃色的小鴨綠綠的青蛙無一不是幼兒喜歡樂于畫出的事物在那一雙稚嫩的手下繪出的點(diǎn)和線是幼兒對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)是幼兒對(duì)生活的激情和創(chuàng)造

在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展過程中美術(shù)是比語言文字更早被幼兒用來表達(dá)思想宣泄情緒的方式幼兒在繪畫活動(dòng)中應(yīng)是快樂的應(yīng)是能按照自己的意愿放飛理想翱翔宇宙的在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出『喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)』『能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)』但是縱觀現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)卻還有很多不盡人意的地方可通過以下幾種形式得以一窺

一、日常教學(xué)中的“臨摹”

應(yīng)該說，這里的老師都是十分“盡心盡責(zé)”的老師，總是擔(dān)心孩子學(xué)不會(huì)，沒學(xué)好，擔(dān)心孩子畫不出好的效果，因此每每出示范圖，讓幼兒進(jìn)行臨摹。在這樣機(jī)械地教育下，日復(fù)一日，班上所有孩子的作品都是千篇一律的。

二、教學(xué)觀摩中的“作秀”

每次到公開教學(xué)之時(shí)，都有同行和領(lǐng)導(dǎo)的觀摩，因此老師們更是小心翼翼，步步謹(jǐn)慎，把幼兒最終的作品更是放在了重中之重的地位。也許有的老師在公開教學(xué)的過程中并沒有出現(xiàn)讓幼兒照著范例臨摹的情況，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒作品中那似曾相識(shí)的線條、大同小異的布局，無不彰顯著老師在活動(dòng)前進(jìn)行的“突擊指導(dǎo)”。

三、美術(shù)比賽中的“拔苗”

讓幼兒參與各種美術(shù)比賽，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)收獲成功的喜悅，本是無可厚非的事情，而且也可以因此更好地激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣?？墒?，有的老師擔(dān)心孩子的作品太稚嫩，因此除了在幼兒作畫的過程中不斷進(jìn)行指責(zé)，更有甚者，拿起畫筆親自為幼兒的作品添加色彩、涂抹背景。殊不知這樣的行為不是錦上添花，而是嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的創(chuàng)造力和自尊心以及自信心。

四、社會(huì)考級(jí)中的“誤導(dǎo)”

當(dāng)前，由于受到應(yīng)試教育以及教育功利主義價(jià)值觀的影響，社會(huì)上各種以技能技法為基礎(chǔ)的培訓(xùn)蜂擁而至，使迎合和模仿的現(xiàn)象成為幼兒繪畫的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重束縛了他們的想象和創(chuàng)造。面對(duì)這些現(xiàn)狀，有些缺少正確美術(shù)教育知識(shí)的家長(zhǎng)和老師們認(rèn)為獲獎(jiǎng)和考級(jí)才是證明孩子聰明才智的唯一途徑，其結(jié)果可能使幼兒的思維機(jī)械化，幼兒的童心和獨(dú)立精神不是被抹殺就是被誤導(dǎo)，造成幼兒個(gè)性的缺失，妨礙了幼兒個(gè)性的自由發(fā)展。

縱觀以上種種，我們不禁要問，兒童美術(shù)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)究竟是什么？教師應(yīng)該怎樣做，才能真正讓孩子成為繪畫過程中的主人？

我認(rèn)為，要真正使幼兒成為美術(shù)活動(dòng)的主人，要做到以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉，對(duì)幼兒來說也是如此，只有讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與到美術(shù)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。

（一）內(nèi)容的選擇

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，要注意選擇哪些幼兒感興趣的同時(shí)又具有感染力的內(nèi)容。如春天到了，金色的迎春花能吸引幼兒的注意力；下雪了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是和孩子們一起追逐玩耍的精靈。通過教師的引導(dǎo)，可以認(rèn)真觀察其形態(tài)特征，看看臘梅的每朵花瓣是否都是一樣的，想想廣玉蘭是先開花還是先長(zhǎng)葉……這些，都為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)手段的運(yùn)用

在教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重抓住教育契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如一次在繪畫活動(dòng)中，一幼兒被旁邊的小朋友擠了一下，勾線筆不小心在圖畫紙上劃出了粗粗的一條弧線，一幅好好的畫就這樣被破壞了?？粗@個(gè)幼兒沮喪得要哭出來的面孔，教師走過去，輕輕地問他：“如果再添上幾筆，可以變成什么呢？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行了添畫，終于畫出了一幅美麗的作品，當(dāng)時(shí)幼兒的欣喜和興奮是可想而知的，所以說，是教師靈活的教學(xué)手段使幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞

（一）創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境

對(duì)幼兒來說，在一個(gè)寬松、溫馨的環(huán)境中，幼兒能感受到成人對(duì)自己的充分信任，同時(shí)也會(huì)使幼兒擁有足夠的自由和信心。在這樣的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒才愿意把自己看到的和想到的說出來，把自己的感受毫無保留地表達(dá)出來，才會(huì)創(chuàng)作出真正屬于自己的作品。而教師要尊重幼兒各自不同的想法和提問，要肯定他們的想法，萬萬不可覺得其想法幼稚而盲目否定，更不能加以嘲笑或蔑視，否則會(huì)使幼兒產(chǎn)生羞愧感和自卑感，從而對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生不良的影響。

（二）引導(dǎo)幼兒欣賞并感受美

欣賞美的作品，能提高幼兒的審美能力。在欣賞過程中，幼兒充分調(diào)動(dòng)他們的感知、想象、理解等對(duì)美術(shù)作品的形式及其意義進(jìn)行體驗(yàn)和熟悉，從而獲得審美享受和教育。當(dāng)然，幼兒對(duì)美術(shù)作品的欣賞是有選擇性的，什么樣的物象他們可以感知、接納，接納到什么水平都受其年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)的制約，展示出來的特征也不盡相同。因此，教師應(yīng)針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，有選擇地挑選美術(shù)作品。一般來說，可供幼兒欣賞的美術(shù)作品有三類：1.經(jīng)典性的美術(shù)作品：如梵高的《向日葵》等。這類作品有著較高的藝術(shù)性，對(duì)培育幼兒的審美能力十分有益。2.兒童畫家締造的美術(shù)作品：這些作品是按照幼兒的心理特點(diǎn)創(chuàng)作的，深受幼兒喜愛。如臺(tái)灣作家?guī)酌椎穆嬜髌贰蹲呦虼禾斓南挛纭返?，其風(fēng)格細(xì)膩、色彩絢爛，幼兒都很喜歡。3.幼兒的繪畫。如本班幼兒中較好的繪畫作品等。這些作品因?yàn)槭浅鲎酝g人之手，所以更容易被幼兒理解和接納。

通過欣賞美的作品，可以拓寬幼兒的視野，提升幼兒的審美能力，陶冶幼兒的性情；使幼兒產(chǎn)生美的感應(yīng)，從而產(chǎn)生更為豐碩的創(chuàng)作聯(lián)想。

三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒是通過手、眼、腦的配合，通過靈活地運(yùn)用各種工具和材料來進(jìn)行創(chuàng)作的。整個(gè)過程，是他們表達(dá)情感、互相交流溝通的方式。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己喜愛的方式主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，以此來讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，收獲成功。同時(shí)，由于每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技巧等都大相徑庭，所以教師應(yīng)承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)，而不能以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)定。對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們?cè)黾与y度，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮，將心中的所思所想描繪出來；對(duì)一些缺乏自信心的、幼兒，更是需要不斷地鼓勵(lì)和贊賞，使他們樹立起信心，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作過程中遇到困難時(shí)，教師不可一味地指責(zé)，或采取簡(jiǎn)單的方法直接指出該添畫或修改的地方，這樣不僅對(duì)幼兒的創(chuàng)作毫無幫助，還會(huì)得到相反的效果。所以，教師應(yīng)該用詢問、建議的方式鼓勵(lì)并輔導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

總之，美術(shù)活動(dòng)對(duì)塑造幼兒的興趣、健康個(gè)性、審美能力和創(chuàng)造性發(fā)展都具有重要作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓幼兒遵循自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，從而在美術(shù)活動(dòng)中成為真正的主人。

（江蘇省蘇州市市級(jí)機(jī)關(guān)民治路幼兒園）