陳潔

《綱要》中指出：體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂，是幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)對幼兒的合作性培養(yǎng)起著積極的作用，因此我們嘗試以區(qū)域活動(dòng)為切入口，通過開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)合作，以真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高幼兒的合作能力。

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！睘橛變禾峁┯欣诤献鞯牟僮鞑牧希谴龠M(jìn)幼兒間相互合作、培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。幼兒的發(fā)展需要是選擇活動(dòng)材料的根本。區(qū)域活動(dòng)的材料要盡量適合幼兒相互合作的需要，增加共同活動(dòng)才能完成的材料。也可適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過程中多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商，去分工合作。

材料設(shè)計(jì)便于合作。我們設(shè)計(jì)一些幼兒必須合作才能完成的游戲，使幼兒體驗(yàn)到合作游戲的快樂，萌發(fā)合作游戲的興趣與愿望。把計(jì)算區(qū)插牌設(shè)計(jì)成“找朋友”。今天掛的是數(shù)字3，那么3的好朋友2和4就能與3一起去計(jì)算區(qū)玩了。數(shù)字每天在變，幼兒感覺很新鮮，對好朋友似乎特別友好，這樣就利于培養(yǎng)幼兒的合作行為，避免某些抵觸行為的發(fā)生。

材料投放利于合作。材料是幼兒游戲的顯性元素，而投放能引發(fā)幼兒進(jìn)一步合作探索行為，也是教師的一種隱性的指導(dǎo)策略。手工區(qū)游戲“烏龜爬”的合作體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制作烏龜時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒在畫好的小烏龜下面粘兩根吸管，并從吸管中穿線：有意識(shí)地投放較長或較細(xì)的吸管，幼兒在拉線時(shí)必須一個(gè)人在管子一頭將線穿進(jìn)去，另一個(gè)人在管子另一頭把線頭拉出來，使合作成了一種需要和必然。二是玩游戲時(shí)，需要兩個(gè)人很好地配合。兩個(gè)幼兒必須合作拉動(dòng)繩線（一張一合），才能使“小烏龜”爬起來。教師通過有目的地材料投放誘發(fā)了幼兒的合作行為。

區(qū)域游戲中，教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。根據(jù)各活動(dòng)區(qū)的不同特點(diǎn)，提出具體的要求，采用不同的方法，讓幼兒逐漸形成合作意識(shí)。在圖書區(qū)中，開展“同看一本書”活動(dòng)，要求與同伴一同看書，相互講述，交流分享圖書內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)區(qū)中，我們啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建主題和方案，要求在搭建過程中不獨(dú)占、不爭搶玩具，友好地與小伙伴共同搭建，遇到困難協(xié)商解決。在表演區(qū)，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂器，相互配合，共同完成演奏。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)合作的技能，保障幼兒的合作完成

受幼兒自我中心意識(shí)的影響，在游戲過程中，幼兒可能不會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能一無所措，不知如何去合作，這就需要老師教給幼兒合作的方法。結(jié)構(gòu)游戲主題建構(gòu)時(shí)，教給幼兒一些簡單的分工合作方法，共同搭建，完成作品；當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、謙讓或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）來解決；當(dāng)同伴遇到麻煩時(shí)，引導(dǎo)幼兒提一些好建議或用實(shí)際行動(dòng)來幫助。對游戲活動(dòng)中的合作行為，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：他們在干什么？是怎么做的？引導(dǎo)幼兒討論：為什么這樣做？這樣做有什么好處？如果有類似的事情發(fā)生，你會(huì)怎么做？……通過學(xué)習(xí)觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，學(xué)習(xí)各種合作的方法。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化合作意識(shí)

區(qū)域游戲時(shí)，當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)：“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對于不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)地引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同地建議：“你要跟他商量著玩，好嗎？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極地鼓勵(lì)和適宜地引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步且有效地提高。

五、強(qiáng)化合作的結(jié)果，體驗(yàn)合作的愉快

及時(shí)強(qiáng)化幼兒之間的合作往往會(huì)帶來很大的快樂，這時(shí)鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作行為極為重要。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商、或詢問、或建議、或共享、或給予幫助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的效果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定化、自覺化。

引進(jìn)競賽。通過游戲的競賽性讓幼兒知道原來幾個(gè)人的游戲比一個(gè)人的游戲更有趣，幾個(gè)人的智慧比一個(gè)人的力量更強(qiáng)大。只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。通過教師有意識(shí)的評比強(qiáng)化，評價(jià)哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。孩子們不僅要完成自己份內(nèi)的任務(wù)，還要互相補(bǔ)充，互相幫助，共同奪得榮譽(yù)。在競爭中進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的合作，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感?！爸┲肱馈被顒?dòng)中四人分工移動(dòng)輪胎，前面一人拉，中間站一人并向前移動(dòng)，后面兩個(gè)推?？梢愿鼡Q分工，比比哪一次合作的行進(jìn)速度快。幼兒通過輪流的角色體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，得出中間幼兒的行進(jìn)速度與外圍幼兒行進(jìn)速度之間的配合度是游戲的關(guān)鍵。外圍推拉的幼兒要盡可能保持又快又穩(wěn)的勻速，以免絆到中間的幼兒；而中間的幼兒要以小碎步的形式盡量配合輪胎的移動(dòng)速度，盡可能減少人為的阻力。幼兒在討論、模仿、競賽、自主練習(xí)中逐步學(xué)得技能、取得進(jìn)步。

給予鼓勵(lì)。在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，講述作品內(nèi)容，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)。在小朋友共同合作，拼搭出大規(guī)模的立交橋模型時(shí)，老師高興地和他們一起歡呼和欣賞，讓他們感覺到是合作使游戲成功，為他們帶來了快樂，讓他們體驗(yàn)到合作的重要與快樂。

通過區(qū)域活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)到了人與人相互交往、合作所帶來的快樂和成功喜悅，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校幼兒園）endprint