蔣倩

摘 要：中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才。隨著國(guó)際交流與合作的日趨緊密，英語(yǔ)已成為中職學(xué)校重要的文化課程之一。然而當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力極差的問(wèn)題。這不僅僅是學(xué)生該“怎么學(xué)”、教師該“怎么教”的問(wèn)題，也是中職英語(yǔ)教學(xué)該“教什么”的問(wèn)題。目前各個(gè)中職對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)不到實(shí)際，因此，必須要改革中職英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；加大中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)；加快教材的發(fā)展；加大中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革等方面就中職英語(yǔ)教育的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 教育 發(fā)展方向

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1674-098X（2014）01（c）-0182-01

中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才。由于中等技術(shù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與普通高中教學(xué)目標(biāo)之間的差異，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后普遍重視專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課。從另一個(gè)角度看，大部分學(xué)生之所以選擇職業(yè)學(xué)校原因在于文化基礎(chǔ)課較差，特別是英語(yǔ)。因此，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們都傾向于“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，逃避困難，追求 “專業(yè)發(fā)展”，希望將來(lái)能從事有一技之長(zhǎng)的技能型工作。

1 加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣決定態(tài)度，態(tài)度決定方向。興趣是學(xué)習(xí)的重中之重。然而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)中職生大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的特點(diǎn)，通過(guò)興趣的遷移，減輕思想壓力，克服精神上的自卑感。中職學(xué)校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，尤以英語(yǔ)較差。他們大部分已失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。把這些同學(xué)其他方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)則可達(dá)到事半功倍的效果。引導(dǎo)他們正確對(duì)待文化基礎(chǔ)課，減輕思想壓力。使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)降低目標(biāo)，有增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣，并能以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍；多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行賞識(shí)教育；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“愛(ài)學(xué)”。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)教育方法，讓學(xué)生成績(jī)有所提高。

2 加大中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)

中職學(xué)校是培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才，英語(yǔ)教學(xué)是中職教育不可分割的一部分，在日益重視中職教育的同時(shí)，更不能忽略中職英語(yǔ)教育的重要性。很多中職學(xué)校把重心放在專業(yè)課上，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的閑科。重視專業(yè)課的教學(xué)、忽視基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，因此英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有辦法達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技術(shù)不全面，在工作中缺少競(jìng)爭(zhēng)力。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校多媒體設(shè)備比較落后，又加上資金投入不足，使得英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不夠，英語(yǔ)教學(xué)的開展比較困難，無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要想解決這些問(wèn)題，一方面各中職學(xué)校和地方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師的配備、重視中職英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)提升；另一方面應(yīng)搞好基礎(chǔ)建設(shè)，各地方和各中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)這方面軟硬件的投入，使其與中職英語(yǔ)教學(xué)相匹配，好的環(huán)境和條件是搞好中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要前提。

3 加快教材的改革

教材是達(dá)到教學(xué)目的的一項(xiàng)重要工具，好的教材應(yīng)該是教師的好幫手，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)該考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)與該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后求職的方向，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力水平相差不大又能對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的內(nèi)容，比如招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等。盡量促使學(xué)生從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者。而現(xiàn)今中職學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)不同的專業(yè)用的是同一本書，教材通用，讓職業(yè)教育特色不明顯。學(xué)校方面沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)；教師手中沒(méi)有合適的英語(yǔ)教材，要想把中職英語(yǔ)教學(xué)搞好，真的是非常困難。并且現(xiàn)在所使用的英語(yǔ)教材內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，比較深，內(nèi)容也有點(diǎn)多，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生很難接受，因此學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，更別說(shuō)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣了，這對(duì)教師的授課產(chǎn)生了影響，大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成。適應(yīng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教材的編寫亟待解決，新教材應(yīng)分專業(yè)、簡(jiǎn)單、適用，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有成就感，讓老師教起來(lái)有信心。

4 加大中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的改革

目前，大部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是照本宣科，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的思維被局限了，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也被限制了，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位被教師取代，學(xué)生處于被動(dòng)地位，參與的機(jī)會(huì)很少?，F(xiàn)今多媒體技術(shù)已經(jīng)非常完善，而在一些中職學(xué)校還是在用以前的方式授課。打開課本，閱讀單詞，學(xué)習(xí)句子，分析課文，在黑板上寫下重要的句子和單詞。這種授課方式往往就是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下做自己的事情，睡覺(jué)的，玩手機(jī)的，聽(tīng)音樂(lè)的等等。這樣的情況學(xué)生怎么能學(xué)到知識(shí)，教師又怎么會(huì)有成就感。因此必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的改革。

4.1 根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

在中職學(xué)校任教的這些年，讓我感覺(jué)到大部分學(xué)生是一屆不如一屆，不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是如此。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也是參差不齊，一些學(xué)生是在初中就喜歡打架、上網(wǎng)、玩手機(jī)的，本身自己不想學(xué)習(xí)，不過(guò)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小出去社會(huì)不放心，因此送到中職學(xué)校混兩三年再出去，有些學(xué)生是剛上高中分?jǐn)?shù)線，但是感覺(jué)大學(xué)又考不上選擇了中職學(xué)校，而極少數(shù)的學(xué)生是家里經(jīng)濟(jì)比較困難而選擇了中職學(xué)校。不同的學(xué)生他們的接受能力差異較大，如果采用高要求，中等的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上，抓基礎(chǔ)差的或者中等的學(xué)生，接受能力較強(qiáng)的的學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的模式只能面向一部分學(xué)生。為了能在基礎(chǔ)水平在不同層次的學(xué)生都有學(xué)有所得，我們應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行分層次教學(xué)。這樣既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)模式的多樣化

多樣化的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，才能真正讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂，多花時(shí)間讓自己的英語(yǔ)教學(xué)模式多樣起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，可以多采用圖片、視頻、游戲、競(jìng)賽等方式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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