赫英

摘 要：在當前的教育改革中能力的培養(yǎng)和發(fā)展成為改革的主體，作為語文教師必須從學科的特點出發(fā)，發(fā)揮語文對創(chuàng)新思維能力的基礎性和發(fā)展性優(yōu)勢，為學生的能力發(fā)展提供一個嶄新的平臺和基礎，形成對創(chuàng)新思維能力的支持。本研究從語文教學改革的實際出發(fā)，提出了從鼓勵創(chuàng)新精神、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境、打破思想束縛、培養(yǎng)發(fā)散思維、鼓勵大膽想象等方式，以期通過語文教學來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，進而實現(xiàn)語文教學創(chuàng)新和改革的目標。

關鍵詞：創(chuàng)新思維能力 語文教學 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新環(huán)境 發(fā)散思維 大膽想象

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0168-01

社會和科技的發(fā)展需要一大批具有獨立意識、創(chuàng)新精神和交往能力的高素質人才作為支撐，面對世紀的發(fā)展和需要，教育工作者要將目光集中在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。語文教學則是通過對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而實現(xiàn)對學生發(fā)展和進步的目標[1]。新時期應該綜合而全面地展開語文教學的創(chuàng)新和改革，以此將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為語文教學的突破口，在實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力提升的基礎上，實現(xiàn)語文教學變革的任務。

1 語文教學中要鼓勵學生的創(chuàng)新精神

1.1 喚醒學生對語文教學的興趣

興趣是最好的老師，在語文教學中要利用我國傳統(tǒng)的文化積淀和國外優(yōu)秀的文化知識來提高學生學習語文的興趣，通過興趣的培養(yǎng)來激發(fā)學生智慧的靈感，進而喚起學生創(chuàng)新的思維。在語文教學中教師應該采用設疑式、啟發(fā)式、提問式的教學手段，動員學生學習的興趣，激勵學生學習的欲望，在思維活躍和方式創(chuàng)新的基礎上，達到對創(chuàng)新精神的實踐。

1.2 善于發(fā)現(xiàn)學生思維上的亮點

語文教師要有更為開放的思維，不能用“標準”和“答案”形成對學生思維的枷鎖，也不能給學生提出畫地為牢的羈絆，要為學生創(chuàng)造積極思考的環(huán)境，要形成每位學生認真思維的習慣，在突破傳統(tǒng)思維的同時，抓住學生頭腦中具有創(chuàng)造性的亮點，捕捉創(chuàng)新的火花[2]，在給予及時認可和表揚的基礎上，給學生一個發(fā)散性、積極性的思想價值認知，讓學生在思想上達到不受束縛地創(chuàng)新，更好地體現(xiàn)語文教學的價值。

2 創(chuàng)設語文教學的創(chuàng)新環(huán)境

一個合格的語文教師是一個創(chuàng)建教學情境和思維環(huán)境的大師，要在教學中為學生創(chuàng)設出易于發(fā)散思考，便于創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學環(huán)境。語文教學中環(huán)境創(chuàng)設的手段是多種多樣的，語文教師可以利用學科的特點，通過圖片、文字、事物或視頻的展示來為學生開啟創(chuàng)新性的環(huán)境創(chuàng)造基礎[3]，進而使學生對語文教學產(chǎn)生強烈的心理趨向，達到學生創(chuàng)造欲望的培訓，最終形成對創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。

3 鼓勵學生在語文教學中大膽質疑

質疑是學生思維活躍、思想發(fā)展和認知提高的基礎，同時大膽質疑往往是創(chuàng)新思維能力發(fā)展的開端，因此，要高度重視語文教學中學生的質疑能力培養(yǎng)。要鼓勵學生大膽提出問題，對于學生的新問題要予以積極地肯定，然后發(fā)動學生的主動思維和積極思考，從新的角度和新的可能上去看待問題，在充分拓展學生思維方式，提升思維質量，擴大思維范圍的基礎上，形成學生對問題的創(chuàng)新解決方式，進而達到對創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。在語文教學中要利用學科的特點，要重點發(fā)展學生對統(tǒng)一問題的差異性，鼓勵他們對權威和經(jīng)典的否定和質疑，通過自我為中心的方式進行同一問題的再審視和再觀察，以此來形成對問題更深層次和更廣層面的思考，在這一過程中切實提高學生的創(chuàng)新思維能力[4]。

4 鼓勵學生在語文教學中大膽想象

語文教學的特點是對于想象力的依賴，豐富的想象力對于語文教學有著直接的影響，同時也直接關系到學生創(chuàng)新思維能力的高低。因此，在從事語文教學中要對學生想象能力做到重點開發(fā)，要提倡學生天馬行空式的想象，同時要展開對具體細節(jié)和失誤的專題性想象，通過想象來實現(xiàn)對語文教學內容直接的認識，在提高學生想象體驗層次和水平的同時，為學生創(chuàng)造想象的快樂，進而為創(chuàng)新思維能力的發(fā)展打下基礎[5]。

5 培養(yǎng)學生在語文教學中的發(fā)散性思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要成分，同時也是創(chuàng)新思維能力的重要基礎。有創(chuàng)新精神的人，往往善于發(fā)現(xiàn)他人沒有采取過的新角度，采用這種方法，教師要挖掘教材，引導學生從多方面去分析問題，形成自己獨特的見解。因為：一是文學作品和事務本身帶有多重性，可以從不同角度去分析。二是學生作為學習的主體，對同一篇文章或同一事物的感受是不相同的，“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，主體地、多方位地審視文章的立意、選材、結構和語言。盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。這種思維方式，在語文教學中尤其應當加以重視。因此，在語文教學中，盡可能避免設置唯一標準答案，特別是主觀題，力求一題多解、一題多說，引導學生從多角度去思考問題。開拓學生思維，使學生既會正向思維，又會逆向思維；既會橫向思考，又會縱向思考。發(fā)散性思維的培養(yǎng)在閱讀中適用，在寫作中也經(jīng)常用到，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：張伯華老師上的一堂作文創(chuàng)新思維訓練課，用的就是這種方法。張老師上的是根據(jù)同一則材料對學生進行多角度思維訓練，教學目的就是探討在作文里培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

6 結語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是語文教學的重要目標，進行語文教學的改革和創(chuàng)新要以創(chuàng)新思維能力的提高為重要的任務。新時期，在綜合和全面發(fā)展的目標下，創(chuàng)新思維能力對于語文教學的價值變得越來越重要，語文教師的職責中實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高也被提升到一個重要的層面。在實際的語文教學中，我們應該立足于觀念的更新和方法的轉變，從學生需要和學科特點出發(fā)，形成對創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在實現(xiàn)語文教學總體性任務的前提下，為學生的全面發(fā)展打好思維和能力基礎。

參考文獻

[1] 管立坤，宋彥峰.語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2006（3）.

[2] 周京南，廖亞南.論語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學報，2008（1）.

[3] 劉立杰.語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].教育前沿（理論版），2008（6）.

[4] 孫愛玲.淺談語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新作文（教育教學研究），2011（12）.

[5] 申立新.語文教學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].貴陽師范高等專科學校學報（社會科學版），2004（2）.endprint