尹瓊琳

內(nèi)容摘要：圍繞“語(yǔ)文教學(xué)如何滲透環(huán)保教育”的話題，筆者認(rèn)為從三個(gè)方面進(jìn)行自然滲透比較好，一是課文學(xué)習(xí)自然滲透，二是課外活動(dòng)自然滲透，三是作文指導(dǎo)自然滲透。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 滲透 環(huán)保

當(dāng)今環(huán)保問(wèn)題，國(guó)家很重視，可國(guó)民的環(huán)保意識(shí)整體還跟不上。亂扔垃圾，隨地吐痰，比比皆是；偷獵、販賣(mài)野生動(dòng)物，屢禁不止；生活污水、工業(yè)廢水排放江河現(xiàn)象依然存在；工業(yè)廢氣、汽車(chē)尾氣，空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重……面對(duì)如此狀況，還必須加強(qiáng)對(duì)國(guó)民的環(huán)保教育，提高國(guó)民的環(huán)保意識(shí)。加強(qiáng)國(guó)民的環(huán)保教育，須從娃娃抓起，因?yàn)樗麄兪菄?guó)家的花朵和未來(lái)。這就需要我們中小學(xué)老師承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，引導(dǎo)他們從小就學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。作為我們初中語(yǔ)文老師又應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育？我們可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)滲透環(huán)保教育。那如何滲透效果會(huì)比較好？我認(rèn)為從以下三個(gè)方面進(jìn)行自然滲透會(huì)比較好。

一.課文學(xué)習(xí)自然滲透

我們?nèi)私贪娴某踔姓Z(yǔ)文教材，有不少課文是滲透環(huán)保教育的好材料。有寫(xiě)自然風(fēng)景的課文，如《春》；有寫(xiě)動(dòng)物的課文，如《珍珠鳥(niǎo)》；有寫(xiě)科學(xué)知識(shí)的課文，如《看云識(shí)天氣》；有寫(xiě)名勝古跡的課文，如《蘇州園林》；有直寫(xiě)生態(tài)問(wèn)題的課文，如《羅布泊，消逝的仙湖》。我們根據(jù)這五類(lèi)課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)保教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，便可達(dá)到我們的教育目的。具體操作如下：

1.用寫(xiě)景的課文，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。寫(xiě)景的課文在教材里安排比較多，有寫(xiě)春景的，如朱自清的《春》：“一切都像剛睡醒的樣子……小草兒也青得逼你的眼”。有寫(xiě)夏景的，如辛棄疾的《西江月》：“明月別枝驚鵲……兩三點(diǎn)雨山前”。有寫(xiě)秋景的，如何其芳的《秋天》：“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”。有寫(xiě)冬景的，如毛澤東的《沁園春·雪》：“千里冰封……看紅裝素裹”。有寫(xiě)山川之景的，如吳均的《與朱元思書(shū)》：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，“水皆縹碧……有時(shí)見(jiàn)日”。有寫(xiě)湖泊之景的，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“至若春和景明……靜影沉壁”。我們?nèi)缒芫o緊地抓住這些美景，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，學(xué)生不可能不因大自然的如此嬌美而無(wú)動(dòng)于衷，他們將激動(dòng)不已，油然而生起對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。有了愛(ài)，自然就會(huì)去保護(hù)。從而達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的目的。這就叫著不動(dòng)聲色的教育。

2.用寫(xiě)動(dòng)物的課文，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。教材里安排這類(lèi)課文不多，但用來(lái)滲透保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧共處的教育，卻是很好的文章。如馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，你愛(ài)它，它愛(ài)你，與你親近，給你友好，陪伴著你。抓住這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會(huì)，可燃起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)又可讓學(xué)生明白怎樣去與動(dòng)物和諧共處，從而達(dá)到教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處的目的。

3.用寫(xiě)科學(xué)知識(shí)的課文，教育學(xué)生走低碳之路，反對(duì)污染空氣。如我講《看云識(shí)天氣》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了看云識(shí)天氣之后，話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入環(huán)保教育。

指出只有在空中沒(méi)有霧霾的籠罩之時(shí)，方能看云識(shí)天氣，如果空中浮塵太多，老是籠罩著霧霾，怎么看？像我們東北、華北一帶的城市上空，污染嚴(yán)重，不時(shí)霧霾圍城，而且十分嚴(yán)重，見(jiàn)不到藍(lán)天，見(jiàn)不到白云，怎么看云識(shí)天氣？為何霧霾如此嚴(yán)重，原因主要有三：機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣、燃煤、揚(yáng)塵。尤其是機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣，污染空氣日益嚴(yán)重，嚴(yán)重?fù)p害人的健康。當(dāng)今，交通發(fā)達(dá)，城市機(jī)動(dòng)車(chē)幾乎泛濫成災(zāi)，每日大量的尾氣直入空中。我們不能再漠然視之，應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，反對(duì)污染空氣，告知我們的家人、親戚、朋友，走低碳之路，少開(kāi)私家機(jī)動(dòng)車(chē)，長(zhǎng)距離坐公交，中距離騎自行車(chē)，短距離步行，減少尾氣排放，救救我們的空氣，還我們一片藍(lán)天。

教育效果很好，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，且深受觸動(dòng)。

4.用寫(xiě)名勝古跡的課文，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)名勝古跡，反對(duì)污染旅游環(huán)境。如講《蘇州園林》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞園林之美后，提出一個(gè)假設(shè)，來(lái)一個(gè)反問(wèn)，如果游園人，亂扔垃圾，隨處可見(jiàn)飲料罐，塑料袋、紙袋、飯盒、紙巾、果皮、蛋殼等垃圾，你說(shuō)園林還美嗎？學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得“不美”。然后再列舉在名勝古跡之地亂扔垃圾、污染環(huán)境的種種現(xiàn)象，并配以圖片展示，將引起學(xué)生對(duì)此行為的反感。有了反感，自然就會(huì)反對(duì)。從而達(dá)到教育學(xué)生愛(ài)護(hù)名勝古跡，反對(duì)污染旅游環(huán)境的目的。

5.用直寫(xiě)生態(tài)問(wèn)題的課文，教育學(xué)生敬畏自然，反對(duì)破壞生態(tài)環(huán)境。如講《羅布泊，消逝的仙湖》，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，弄清美麗的仙湖為何會(huì)消逝，成為了令人恐怖的地方，找到答案后，水到渠成，引出結(jié)論（人為的破壞生態(tài)環(huán)境，必將遭到大自然的懲罰），然后順勢(shì)教育學(xué)生敬畏自然，保護(hù)自然，合理利用自然，反對(duì)破壞生態(tài)環(huán)境。這樣，學(xué)生將欣然接受。

二.課外活動(dòng)自然滲透

我們結(jié)合可滲透教育的課文，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)環(huán)保教育進(jìn)行自然滲透。如在教完七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)景的課文后，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展秋游活動(dòng)，讓他們?nèi)ビH近大自然，去享受大自然的美，從而加深他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。又如在教完生態(tài)問(wèn)題的課文后，可引導(dǎo)學(xué)生出一期保護(hù)環(huán)境的黑板報(bào)或者手抄報(bào)，也可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些關(guān)注社區(qū)的活動(dòng)，如考察社區(qū)環(huán)保狀況、發(fā)表一次關(guān)于社區(qū)環(huán)保問(wèn)題的演說(shuō)、承包社區(qū)一片綠化地進(jìn)行管理等。

考察社區(qū)環(huán)保狀況，應(yīng)告知學(xué)生考察的內(nèi)容，如水資源是否污染？垃圾是否亂扔亂放？綠地是否減少？空氣是否清新？考察之后，要求學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁全社區(qū)共同努力，解決環(huán)保問(wèn)題，保護(hù)我們的家園。

發(fā)表一次關(guān)于社區(qū)環(huán)保問(wèn)題的演說(shuō)，應(yīng)告知學(xué)生觀察一下自己所在的社區(qū)有哪些破壞環(huán)境的丑行陋習(xí)，如隨地吐痰、亂扔垃圾、偷獵亂吃野生動(dòng)物等，有針對(duì)性地發(fā)表一次演說(shuō)，號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)，共同消除這些不文明的行為。

承包社區(qū)一片綠化地進(jìn)行綠化，應(yīng)告知學(xué)生與管理部門(mén)聯(lián)系，承包某片綠化地，管理這個(gè)地方的花草樹(shù)木，用日記的形式把管理情況記錄下來(lái)，并與同學(xué)們交流。

三.作文指導(dǎo)自然滲透

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，往往都是結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行的。我們?cè)诮Y(jié)合可滲透教育的課文進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，可對(duì)環(huán)保教育進(jìn)行自然滲透。如我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了《羅布泊，消逝的仙湖》，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)青海湖水面下降、月牙泉瀕臨干涸的問(wèn)題，寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)制止生態(tài)惡化。又如我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了《小石潭記》，指導(dǎo)學(xué)生按照該課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景的游記，在字里行間融入自己對(duì)大自然的喜歡之情。

參考文獻(xiàn)：

1.梁桂全.低碳知識(shí)與低碳廣東[M].廣東人民出版社，2011.4：91—92.

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3.新華社電.霧霾不時(shí)圍城 不能止于應(yīng)急[J ].南方日?qǐng)?bào)，2013.10.

（作者單位：廣東省云浮市云城區(qū)田家炳中學(xué)）endprint