夏曦

摘 要：本文針對高中英語教學(xué)中容易存在的忽視文化教育的問題，從語言、文化、教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，通過教學(xué)中的工作實踐，提出在高中英語教學(xué)中重視跨文化教育的重要性和必要性，提出如何在高中英語教學(xué)中進行有效的文化教育的建議。

關(guān)鍵詞：文化教育；高中英語教學(xué)；語言；跨文化交流

一、前言

高中英語教學(xué)往往容易存在忽視文化教育的問題，但是語言與文化、文化與教學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系。在高中英語教學(xué)中重視和進行文化教育是十分重要和必要的，重視跨文化教育在高中英語教學(xué)實踐中有著重要意義。

二、語言和文化

德國語言學(xué)家洪堡特認(rèn)為每一種語言都包含著一種獨特的世界觀。一個民族的語言和思維是不可分割的，一個民族的語言就是他們的精神，一個民族的精神就是他們的語言。不同言語社團使用不同語言，對世界的認(rèn)識不盡相同，反之，世界通過語言的折射，使我們的認(rèn)識有時也有不同，包括語言表達上的不同。在一個特定的語言和文化傳統(tǒng)中成長起來的人看世界，跟一個在其他傳統(tǒng)影響下成長起來的人看世界，其方法是不同的。薩丕爾-沃爾夫假說大力發(fā)展了洪堡特的理論，認(rèn)為在使用不同語言時，會受這種語言所承載的價值觀和社會文化的影響。由于人們持有不同的語言，在他們觀察世界時會因為語法不同而有不同的觀察行為，從而導(dǎo)致某種程度上不同的世界觀。

語言能力是人類普遍共有的，但不同民族的個性語言卻是各民族特有的精神財富。語言是文化的一部分，是一種特殊的文化現(xiàn)象，并對文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化才能真正了解語言。

三、高中英語教學(xué)本身是文化教育

通過上文對語言與文化關(guān)系的闡釋可以得出語言教學(xué)本身就是文化教育的結(jié)論，所以高中英語教學(xué)本身就是一種文化教育。

高中英語教學(xué)絕不僅僅是一種基礎(chǔ)語言教學(xué)，而是一種文化教育，是一種通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生了解英語國家歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值理念的教育。

用學(xué)生記住了多少單詞，掌握了多少句型，學(xué)會了多少語法，在考試中取得了多少成績來衡量高中英語教學(xué)的成功與否是短視的和膚淺的。語言的一個功能是交流的工具，當(dāng)學(xué)生使用英語進行對外交流的時候，最大的困難往往不是跨語言交流的困難，而是跨文化交流的困難。在交流中，如何準(zhǔn)確傳遞信息，如何進行文化融合，僅憑語言基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的。可以說，如果學(xué)生對英語國家文化一無所知是無法進行有效的、良性的交流的。

四、高中英語教學(xué)文化教育的重要性和必要性

1.求同存異，文化融合

中西文化存在差異，這個是不可回避的。中國與英語國家語言不同，文化也不同。在高中英語教學(xué)中進行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的認(rèn)同意識，對其語言交際能力的培養(yǎng)，對其世界觀的培養(yǎng)都是大有裨益的。通過對不同于中國文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在中西文化對比中求同存異，提高跨文化融合的能力，從而更好地理解他國文化和本國文化。

2.實現(xiàn)跨文化交際

中西文化差異是體現(xiàn)在各方各面的，比如說“謝謝（Thankyou）”：中國家庭成員之間很少用“謝謝”，因為大家是一家人，說了謝謝反而生分了，而在英語國家“Thankyou”幾乎用于一切場合，家庭成員之間也不例外。再如當(dāng)別人問是否要吃點什么時，中國人通常習(xí)慣于客氣一番，說“不用了”、“別麻煩了”，按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就說“Yes，please.”若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這就是中西文化差異在日常生活中的體現(xiàn)。如果在高中英語教學(xué)中重視文化教育，學(xué)生在生活中遇到各種場合才能得心應(yīng)手，真正實現(xiàn)跨文化交際。

五、在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)文化教育的方法

1.教師要做好文化使者和橋梁

在課堂教學(xué)上，教師要充當(dāng)文化使者，要做好溝通學(xué)生和英語國家文化之間最好的橋梁。要做到這一點，就要求教師在備課時考慮到對語言教材中的文化背景進行講解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。比如“龍”是中國人的精神圖騰，而在西方的《圣經(jīng)》中，龍是兇物和罪惡的象征，因此英美報刊中對“亞洲四小龍”的翻譯是“FourtigersofAsia“，而不是學(xué)生容易理解為的“FourdragonsofAsia”。

2.開放式課堂

開放式課堂可以給學(xué)生寬松的討論環(huán)境，讓學(xué)生在討論中加強對不同文化的理解。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，通過討論或辯論獲得知識。例如同學(xué)們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美國人經(jīng)常稱贊別人，被稱贊的人一般表現(xiàn)得受之無愧，而中國人一般都很謙虛，總說“哪里哪里”、“不敢當(dāng)”、“過獎了”。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這說明了美國人的直率和中國人的內(nèi)斂、含蓄。

3.多渠道、多方式進行文化教育

利用多種渠道、多種方式，讓學(xué)生吸收和體驗異國文化：收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運用英語電影、電視劇、PPT等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生耳濡目染；向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加學(xué)生對英語文化的了解；積極組織課外活動，進行一些有關(guān)文化知識方面的講座、討論會、知識競賽、歌舞晚會等。

六、小結(jié)

離開英語文化，要想進行成功的跨文化交流是不可能的。在高中英語教育中進行文化教育是重要的而且是必要的。英語教師要在教學(xué)實踐中努力引導(dǎo)學(xué)生加深對英語文化的理解和認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，最終達到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

參考文獻：

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