高慧

“流行音樂”不只是流行歌曲的代名詞，它還包含戲曲音樂唱段、外國(guó)優(yōu)秀的流行音樂作品、通俗鋼琴曲、經(jīng)典的影視音樂、輕音樂等。面對(duì)學(xué)生喜愛流行音樂的現(xiàn)狀，我們完全可以拓寬自己的教學(xué)思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)流行音樂進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)，享受更好的課程資源，接觸更多的音樂形式。

1.尋找與教材內(nèi)容相同素材的流行音樂。

現(xiàn)代流行音樂中有相當(dāng)一部分歌曲（樂曲）吸收了傳統(tǒng)音樂、民族音樂或西方古典音樂的素材，并得到了廣泛傳唱。如果我們能找到音樂中的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的、感興趣的流行歌曲入手，就可以增加學(xué)生深入了解原始素材音樂的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。例如：學(xué)唱湖南經(jīng)典民歌《瀏陽河》后，可以給學(xué)生拓展欣賞周筆暢、李谷一合作的《瀏陽河2008》，讓學(xué)生感受歌曲中的說唱風(fēng)格（周筆暢演唱部分）與民族風(fēng)格（李谷一演唱部分）的完美結(jié)合；SHE的歌曲《不想長(zhǎng)大》人人會(huì)唱，通過分析引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這首膾炙人口的歌曲借鑒了莫扎特《第四十交響曲》中的主題旋律。

類似這種情況的歌曲還有很多，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探尋他們感興趣的流行音樂中所蘊(yùn)含的經(jīng)典元素，體會(huì)到經(jīng)典與流行的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到流行歌曲只有扎根在傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂土壤里才能獲得更為頑強(qiáng)的生命力，從而正確對(duì)待傳統(tǒng)音樂與流行音樂。

2.挖掘與教材內(nèi)容相同風(fēng)格的流行音樂。

在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生對(duì)音樂作品的風(fēng)格有所了解，培養(yǎng)他們的音樂感受能力與鑒賞能力。例如：在教授《我的家在日喀則》一歌時(shí)，將韓紅演唱的歌曲《家鄉(xiāng)》引入課堂教學(xué)，這樣，既渲染了濃郁的西藏音樂氛圍，又加深了學(xué)生對(duì)藏族歌曲的認(rèn)識(shí)；騰格爾的《天堂》，鳳凰傳奇組合的很多歌曲有著蒙古族民歌的風(fēng)格；鄭鈞的《灰姑娘》前奏具有云南民歌特色……這些流行歌曲都可以幫助學(xué)生感知民族音樂。

3.收集與教材內(nèi)容相同主題的流行音樂。

每首音樂作品都表達(dá)著一定的主題思想，相同主題思想的音樂作品是很多的。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生有更濃的興趣學(xué)習(xí)音樂。如《月兒彎彎》這首歌的主題是期盼臺(tái)灣回歸，同樣以回歸為主題的歌曲還有很多，《七子之歌——澳門》、《東方之珠》這些歌曲學(xué)生都很熟悉。在學(xué)習(xí)《月兒彎彎》的過程中教師就可以讓學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生積累音樂，同時(shí)認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是每一個(gè)中國(guó)人的共同愿望。

音樂是情感的藝術(shù)，人們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)不一樣，表達(dá)出來的音樂就不一樣。因此，同一主題經(jīng)常會(huì)被作曲家以不同的音樂旋律表現(xiàn)出來，從而呈現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格。比如《彩云追月》是一首經(jīng)典的廣東民樂，采用五聲音階寫成，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，線條流暢，優(yōu)美抒情，具有鮮明的民族特色，是傳統(tǒng)音樂中的精華。后來歌手愛戴演唱了一首《彩云追月》，將民樂與靈歌融為一體，雖然主題相同，旋律相似，但是風(fēng)格迥然不同，深受廣大青少年的喜愛，有著很高的傳唱率。這充分印證了“民族的就是世界的”這句話，同時(shí)教師正好拓展“靈歌”、“R&B”的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以讓學(xué)生感悟藝術(shù)，愉悅心靈，又能讓學(xué)生從中學(xué)到許多鮮活的有生命力及感染力的音樂知識(shí)。

4.拓展與教材內(nèi)容相同形式的流行音樂。

在教學(xué)《瑞士山歌》前，教師給學(xué)生欣賞歌曲《黃昏放牛》，其中真假聲轉(zhuǎn)換的獨(dú)特唱法激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，紛紛效仿，教師趁機(jī)引入《瑞士山歌》，對(duì)這種起源于瑞士山區(qū)的約德爾唱法進(jìn)行詮釋，一下子就在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。再比如動(dòng)感十足的《雙節(jié)棍》，有著濃郁民族風(fēng)格的《東風(fēng)破》、《花田錯(cuò)》，這幾首歌曲雖然是流行歌曲，但是所用樂器很有特色，在樂曲中有很多民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲放入民族樂曲的欣賞課中進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，增加其對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)）