黃園園

（百色學(xué)院外語系 廣西百色 533000）

出國留學(xué)經(jīng)歷對跨文化交際情感因素的影響研究

黃園園

（百色學(xué)院外語系 廣西百色 533000）

跨文化交際情感因素是跨文化交際能力構(gòu)成要素的重要組成部分，本文主要從文化偏見、焦慮、態(tài)度和移情四個方面來調(diào)查留學(xué)經(jīng)歷對跨文化交際情感因素的影響。研究結(jié)果表明國外留學(xué)經(jīng)歷有助于減少跨文化交際活動中的文化偏見和焦慮心理，同時也有利于培養(yǎng)交際主體對跨文化交際行為的積極態(tài)度和移情能力。

出國留學(xué)；跨文化交際；情感因素

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化，大規(guī)模的移民，交通和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，跨文化交際越來越頻繁，跨文化交際能力的增強(qiáng)和培養(yǎng)顯得尤為重要。因跨文化交際涉及到不同的文化背景，思維方式，社會環(huán)境以及交際方式，這就決定了它的提高的復(fù)雜性和長期性，需要多方因素的共同努力和積極配合，情感因素在這個過程中起著非常重要的作用。著名學(xué)者胡文仲認(rèn)為提高跨文化交際能力的最有效途經(jīng)是直接接觸目的語文化以及與本族語者直接交流(胡文仲，1999)。為了提高跨文化交際能力，越來越多的學(xué)生選擇去目的語國家留學(xué)，親身體驗異域文化。因此，對具有留學(xué)經(jīng)歷學(xué)生的跨文化交際情感因素的現(xiàn)狀調(diào)查非常有必要。本文主要從文化偏見、焦慮、態(tài)度和移情四個方面來調(diào)查留學(xué)經(jīng)歷對跨文化交際情感因素的影響。

二、研究方法

文章主要采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的研究方法收集數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。共有102位大學(xué)生參與了本次調(diào)查，所有研究對象分成兩組：涉外組，即具有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生；非涉外組，即不具有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生。涉外組共有50名學(xué)生，其中27名調(diào)查者具有3個月的留學(xué)經(jīng)歷，8名具有6個月的留學(xué)經(jīng)歷，15名具有1年的留學(xué)經(jīng)歷，與母語者交流頻繁。非涉外組都為非英語專業(yè)學(xué)生，都沒有出國留學(xué)經(jīng)歷，并很少或幾乎沒有跨文化交際經(jīng)歷。大部分調(diào)查對象都過了英語四級或英語六級考試，兩組英語考試通過率相當(dāng)。

三、調(diào)查結(jié)果

從表1可知，涉外組的偏見因素的平均值為12.0000，焦慮因素為11.7000，態(tài)度因素為11.9000，移情因素為7.8400；非涉外組在這四個因素的平均值依次為9.5000，7.3269，1.8269，6.3846；涉外組的四個因素的平均值均高于非涉外組。并且涉外組和非涉外組在這四個因素平均值差異的顯著性概率都小于0.05，這表明這兩組在這四個因素的得分存在顯著性差異。

從兩組的四個因素的平均值可以看出，涉外組學(xué)生比非涉外組學(xué)生較能對目的語國家的文化和交際方式作出更合適的評價，在跨文化交際中也能保持教積極的態(tài)度和較能準(zhǔn)確體驗對方的情緒變化。在焦慮情感因素方面，涉外組學(xué)生比非涉外組學(xué)生表現(xiàn)的焦慮程度要弱很多。平均值差異的顯著性數(shù)據(jù)顯示，偏見因素的顯著性概率為.000, 焦慮為.000，態(tài)度為.012，移情為.009，從這四組數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，出國留學(xué)經(jīng)歷對偏見和焦慮的影響最為顯著，其次是移情，最后是態(tài)度。

表1 國外留學(xué)經(jīng)歷對跨文化交際情感因素的影響統(tǒng)計數(shù)據(jù)

四、對文化偏見和態(tài)度的影響

偏見是一種對他人或某個群體敵對態(tài)度，對人與人之間或群體之間的關(guān)系造成消極的影響。從表1分析可知，非涉外的文化偏見平均值比涉外組的低，并平均值差異顯著，這就表明具有國外留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生的文化偏見較低，能夠客觀的評價目的語國家文化，而沒有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生表現(xiàn)對西方文化和目的語者表現(xiàn)出較強(qiáng)的文化偏見，使得自己不愿意參與跨文化交際活動。留學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行跨文化交流，通過與目的語者的交流，獲得本土文化的第一手資料，有助于能夠增強(qiáng)留學(xué)者與目的語者之間的了解，接受對方的觀點和交際方式，增強(qiáng)對不同文化和不同交際方式的容忍度，減少偏見，從而培養(yǎng)積極的文化態(tài)度(唐麗霞，2007)。在訪談中，涉外組學(xué)生A提到“在來美國之前，我很少跟外國人交談，因為我不是英語專業(yè)生，也沒有什么機(jī)會跟外國人交流，我總是認(rèn)為外國人高傲，以自我為中心，還有點冷血，但是都我來到美國后，并與他們多次接觸后，我發(fā)現(xiàn)其實他們很隨和，幽默，我很喜歡跟他們呆在一起……”這位學(xué)生表達(dá)了在去美國之前，他對美國人的消極的看法，但是當(dāng)談到到美國之后的經(jīng)歷，他對當(dāng)?shù)厝说目捶ㄊ褂昧恕半S和、幽默”積極的詞匯來表達(dá)他對美國人肯定的觀點。同時，學(xué)生A也表示留學(xué)經(jīng)歷對減少文化偏見以及培養(yǎng)積極的跨文化態(tài)度是有很大的作用。

五、對焦慮的影響

焦慮表現(xiàn)為一種害怕和擔(dān)憂的心理狀態(tài)，通過情緒、認(rèn)知和行為表現(xiàn)出來。從表1涉外組和非涉外的焦慮因素的平均值以及差異顯著性概率得出非涉外組學(xué)生表現(xiàn)出了在跨文化交際中強(qiáng)烈的焦慮心理，而涉外組學(xué)生的焦慮程度沒有這么明顯，兩組之間的差異性非常顯著。在國外學(xué)習(xí)，學(xué)生具有非常多的機(jī)會能夠跟目的語者進(jìn)行直接交流，他們可以享有優(yōu)勢獲得目的語者的價值觀、信仰，以及風(fēng)俗習(xí)慣的第一手資料。通過頻繁參與跨文化交際中，留學(xué)生能夠掌握目的語者在真實生活中如何使用語言，便于自己習(xí)慣他們的表達(dá)方式，詞匯用法，以及語音和語速。同時，通過這種群際接觸，涉外組學(xué)生能夠很快的提高他們的口語和聽力水平。良好的語言基礎(chǔ)很大程度上增加了語言使用者在跨文化交際中的自信，從而很大程度上減少交際中的焦慮和不確定性。在訪談中，涉外組的學(xué)生都認(rèn)為留學(xué)經(jīng)歷讓他們有很多機(jī)會接觸本土文化，直接與目的語者交流溝通，大大減少了自己的焦慮程度，其中學(xué)生B提到“沒出國之前，我常?；乇芘c外國人交談，我很到非常害怕，我的聽力很差，但是現(xiàn)在我可以隨意，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，當(dāng)我遇到不知道用什么詞來表達(dá)時，我就用肢體語言或者其它的方式來代替?！?/p>

六、對移情的影響

移情是指交際主體在交際活動中有意識的擺脫自身文化的限制和框架，轉(zhuǎn)換文化立場，置身于對方文化模式中，如實感受、領(lǐng)悟和理解另一種文化。(陳二春、袁志明，2008)。

從表1看出，涉外組和非涉外組在移情因素的均值存在顯著差異。非涉外組學(xué)生的移情較弱于涉外組學(xué)生。在與本土文化者接觸的過程中包含一個“自我”概念擴(kuò)大的過程，在這個過程中，人們?yōu)榱巳谌氲狡渌后w中會淡化“自我”概念。留學(xué)生會通過與當(dāng)?shù)鼐用竦臏贤ê徒涣鱽砀旄玫剡m應(yīng)目的語國家的本土文化。在與本土文化融合的過程中，他們能夠更好地理解本土文化，能夠清楚知道自身文化和目的語文化的異同。直接接觸本土文化能夠為學(xué)生提高移情能力提供良好的環(huán)境。訪談學(xué)生C提到“在出國前，我不喜歡看美劇，主要原因是我理解不了里面的文化內(nèi)涵，我總是認(rèn)為我們的文化和價值觀是正確的。6個月的出國經(jīng)歷，讓我直接接觸到本土文化，幫助我了解目的語文化的深層內(nèi)涵，對我的移情能力的培養(yǎng)非常有幫助”。學(xué)生C剛開始不能理解美劇當(dāng)中的幽默笑話，很大程度上是因為他并沒有意識到文化之間的差異，通過群際接觸，他提到了自己的移情能力，也有助于他更好的理解目的語的文化產(chǎn)物。

七、結(jié)語

跨文化交際情感因素跨文化交際能力構(gòu)成要素的重要組成部分，它對跨文化交際能力的提高起著非常關(guān)鍵的作用。本文主要從文化偏見、焦慮、態(tài)度和移情四個方面來調(diào)查留學(xué)經(jīng)歷對跨文化交際情感因素的影響。研究證明國外留學(xué)經(jīng)歷有助于減少跨文化交際活動中的文化偏見和焦慮心理，同時也有利于培養(yǎng)交際主體對跨文化交際行為的積極態(tài)度和移情能力。在這四個因素中，留學(xué)經(jīng)歷對減少文化偏見和焦慮的影響最大，其次是移情能力，影響最小是態(tài)度。

[1]陳二春,袁志明.文化移情能力與跨文化意識研究[J].四川外國語學(xué)院學(xué)報,2008 (3):138-140.

[2]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[3]唐麗霞.英語專業(yè)大學(xué)生文化體驗教學(xué)與文化定勢轉(zhuǎn)變研究[D].長春:東北師范大學(xué).

The influences of study abroad experience on emotional factors of intercultural communication

Huang Yuan-yuan

(Foreign Languages Department, Baise University, Baise Guangxi, 533000, China)

Cross-cultural communication of emotion factor is an important part of intercultural communicative competence elements, this paper mainly from the four aspects of cultural prejudice, anxiety, attitude and empathy to study the influences of study abroad experience on emotional factors of intercultural communication. The results show that the study abroad experience can help them reduce cultural bias and anxiety in cross-cultural communication activities, also conducive to the cultivation of positive attitude and empathy of communicative subject on cross-cultural communication behavior.

study abroad; cross-cultural communication; affective factors

G648.9

A

1000-9795（2014）05-0152-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

黃園園（1987-），女，湖南茶陵人，助教，從事翻譯理論與實踐、 跨文化交際研究。