陳懷

課堂教學(xué)是一套完整的系統(tǒng)，它由復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課探索知識(shí)、鞏固練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。課堂教學(xué)的效果還與教學(xué)課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、信息反饋、情感教育等因素密切相關(guān)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)必須優(yōu)化它的環(huán)節(jié)和有關(guān)因素。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智能

小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)具有高度的廣泛性和實(shí)用性，它是一切科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)生應(yīng)該具備的重要的科學(xué)文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素有特別重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富形象的思想品德教育內(nèi)容，可結(jié)合數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程之中，從而發(fā)展學(xué)生的智能。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素

優(yōu)化課堂教學(xué)的兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)，二是教學(xué)過(guò)程。前者是教師在備課中應(yīng)著重解決的問(wèn)題，后者是課堂教學(xué)中具體的實(shí)施。

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不僅僅是一種知識(shí)的積累，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。從建構(gòu)思維出發(fā)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分成若干知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)也在于幫助學(xué)生組建這個(gè)結(jié)構(gòu)，并且努力轉(zhuǎn)換為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以此遷移而形成認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這正是我們搞新課程教育的目的之一。作為教師要“導(dǎo)”得好，教學(xué)設(shè)計(jì)就要注意到這一點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。教師通過(guò)各種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生完成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和獲得，把外部活動(dòng)內(nèi)化，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教學(xué)要注意“深度”和“廣度”，要面對(duì)全體學(xué)生，注意提高全體學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，比如，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，解決難題的意志和毅力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，體驗(yàn)生活趣味

優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極幫助學(xué)生組建知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)目的既定的情況下，合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提。數(shù)學(xué)課的顯著特點(diǎn)就是各部分知識(shí)間具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，新知識(shí)的某些知識(shí)因素都繼承了舊知識(shí)內(nèi)容或直接是舊知識(shí)的延展。新知識(shí)成為以后學(xué)習(xí)的繼承點(diǎn)。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是了解知識(shí)的繼承和延展情況、利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移功能開(kāi)拓知識(shí)面和思路的過(guò)程。因此，針對(duì)數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)必須做到功在課前。教師在備課時(shí)要采用單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合；在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要深入鉆研教材，挖掘教材本身的智力因素，充分利用知識(shí)的繼承性和延展性，弄清本節(jié)知識(shí)在結(jié)構(gòu)中的地位和作用，它的先前知識(shí)是什么，后繼知識(shí)又是什么，然后，利用知識(shí)的遷移功能，科學(xué)、合理地組織教材內(nèi)容，找出使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的接受水平的方法。對(duì)用哪些知識(shí)作鋪墊，新課如何引入，講授新課用什么方法，用哪些題目鞏固新知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)做出合理化的設(shè)計(jì)。另外，對(duì)板書的內(nèi)容、形式、時(shí)間也要做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

練習(xí)和反饋是鞏固知識(shí)形成技能、提高能力的重要手段。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的接受能力和智力方面的差異，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)是讓學(xué)生在新知識(shí)初步掌握情況下做鞏固練習(xí)，要求全體完成，作為教學(xué)效果的檢查，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救；綜合題和智力題是為了強(qiáng)化知識(shí)而設(shè)置有一定難度的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生解答。分層練習(xí)既能培養(yǎng)個(gè)體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，又兼顧后進(jìn)生，擺脫了考什么、學(xué)什么、練什么的應(yīng)試教育的影響。同時(shí)要搞好練習(xí)后的反饋，通過(guò)及時(shí)的、有目的的、有效的反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度掌握知識(shí)，形成能力。同時(shí)反饋又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一環(huán)，要好好運(yùn)用這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇建湖縣沿河鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint