龐博等

摘要：

規(guī)劃快題設(shè)計(jì)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、考核學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的重要方式，近年來(lái)備受各高校重視。文章由規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的重要性及就業(yè)實(shí)際需求分析入手，針對(duì)就業(yè)單位對(duì)招聘人員的職業(yè)能力需求，結(jié)合多年來(lái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從教師教學(xué)能力提高方法，規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)方法，最終考核方案及評(píng)分細(xì)則的制定，以考核成果反饋平時(shí)教學(xué)四個(gè)方面展開對(duì)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，并形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)； 規(guī)劃快題設(shè)計(jì)； 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02008304

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的各項(xiàng)要求，未來(lái)高等學(xué)校將按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，并通過(guò)校企合作等方式強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就出一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)高速發(fā)展、城市大規(guī)模建設(shè)息息相關(guān)，由此可見，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)。通過(guò)多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)得知，用人單位對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力尤為重視，在招聘過(guò)程中，往往設(shè)置一系列針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的考核，并將考核結(jié)果作為招收人才的重要指標(biāo)。另外，歷屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中會(huì)獲得更多的升職機(jī)會(huì)。

為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，培養(yǎng)適應(yīng)和支撐城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)工程人才，黑龍江科技大學(xué)針對(duì)目前人才培養(yǎng)模式中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱的情況進(jìn)行了一系列改進(jìn)，并加強(qiáng)了與職業(yè)需求相關(guān)的實(shí)踐類課程的教學(xué)研究。因此，筆者選擇了最直觀體現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究[1-3]。

一、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

快題設(shè)計(jì)又稱快速設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)人員在規(guī)定的時(shí)間（4～8小時(shí)）內(nèi)完成指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容。快題設(shè)計(jì)最早起源于規(guī)劃設(shè)計(jì)中徒手方案的表達(dá)，徒手方案的表達(dá)也被看作是對(duì)建筑及規(guī)劃師靈感的最直接快速體現(xiàn)，只有擁有扎實(shí)的基本功，才能準(zhǔn)確運(yùn)用徒手的方式表達(dá)出可被人理解的設(shè)計(jì)理念。因此，國(guó)外高等院校建筑及規(guī)劃類專業(yè)一直以來(lái)都很注重培養(yǎng)學(xué)生徒手方案的表達(dá)能力。

近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度越來(lái)越快，因此，在緊迫的時(shí)間條件下，能夠更快速地完成方案并表現(xiàn)出來(lái)，被認(rèn)為是展示規(guī)劃師能力的重要方式。為應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，國(guó)外規(guī)劃類高校紛紛開設(shè)了規(guī)劃快題設(shè)計(jì)課程，并將其作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的最佳方式。為了與國(guó)際教學(xué)模式接軌，國(guó)內(nèi)所有最早開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的著名院校，都將規(guī)劃快題設(shè)計(jì)作為考核學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的重要方式之一，并將其列為碩士乃至博士研究生考試的必考科目。新開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，也開始重視規(guī)劃快題設(shè)計(jì)，紛紛開設(shè)這門課程。同時(shí)，國(guó)內(nèi)各規(guī)劃設(shè)計(jì)單位開始重視規(guī)劃快題設(shè)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，并在招聘人才過(guò)程中設(shè)置規(guī)劃快題設(shè)計(jì)考試，作為對(duì)應(yīng)聘人才的職業(yè)能力測(cè)評(píng)。

由此可見，在人才培養(yǎng)過(guò)程中加入并加強(qiáng)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的大勢(shì)所趨，也是縮短中國(guó)與國(guó)外同類院校差距的較好方式，為培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展及職業(yè)需求的應(yīng)用型人才提供一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。為達(dá)到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、高尚的人文與自然倫理道德和嚴(yán)格的職業(yè)操守等特征的應(yīng)用型人才的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)規(guī)劃快題教學(xué)研究刻不容緩[4-6]。

二、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是我?！?+1”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)專業(yè)，重在培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才。本次教學(xué)研究是以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有師資及教學(xué)資源為依托，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大二至大五年級(jí)學(xué)生為載體，從教師教學(xué)能力、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)方法、最終考核方案及評(píng)分細(xì)則的制定、考核成果四方面展開。

（一）教師教學(xué)能力提高方式

在收集國(guó)內(nèi)相同、相近專業(yè)資料的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求、國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有做法，以及國(guó)內(nèi)現(xiàn)有規(guī)劃快題補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)等進(jìn)行了深入調(diào)研。學(xué)生為應(yīng)對(duì)考研及求職中的規(guī)劃快題考試，通常會(huì)利用一年內(nèi)的寒暑兩個(gè)假期參加設(shè)計(jì)方案及圖面表現(xiàn)兩個(gè)規(guī)劃快題方面的集中速成補(bǔ)習(xí)班。這類補(bǔ)習(xí)班通常價(jià)格高昂，且質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生在面對(duì)市場(chǎng)上花樣繁多的補(bǔ)習(xí)班時(shí)，通常不知如何選擇，只能通過(guò)上幾屆師兄師姐的口耳相傳進(jìn)行選擇。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖面表現(xiàn)類補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)教師多為美術(shù)專業(yè)出身，通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)對(duì)快題設(shè)計(jì)的圖面表現(xiàn)形式進(jìn)行分解、歸納，使圖面表達(dá)形成一套固定的公式。例如，圖紙上色的固定程序、圖面元素（如建筑、綠化、陰影）色彩的固定搭配模式、鳥瞰圖及分析圖的固定表達(dá)方法等內(nèi)容，在繪圖過(guò)程中形成如計(jì)算機(jī)輸出程序一般固定的模式進(jìn)行套用，只要掌握了這套程序，規(guī)劃快題設(shè)計(jì)將變?yōu)橐环N比拼速度的純體力勞動(dòng)。這類補(bǔ)習(xí)班往往受到學(xué)生的追捧，其優(yōu)點(diǎn)在于可以在極短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在基本素描、形體都掌握不好的情況下，達(dá)到在快題要求的時(shí)間內(nèi)完成一整套圖紙，且圖面效果良好。然而這種補(bǔ)習(xí)班的缺點(diǎn)也同樣明顯，在這類補(bǔ)習(xí)班中學(xué)成的學(xué)生所繪制的圖紙?jiān)谂渖?、分析、表現(xiàn)方面“千圖一面”，毫無(wú)個(gè)性，甚至在方案設(shè)計(jì)上由于大多數(shù)學(xué)生選用了同樣幾個(gè)經(jīng)過(guò)大量練習(xí)的中心景觀，導(dǎo)致整體方案設(shè)計(jì)大同小異，完全沒有個(gè)性表達(dá)，失去了快題設(shè)計(jì)最原始的意義——展示學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和“思維的火花”。近年來(lái)，各應(yīng)試單位也逐漸意識(shí)到這一問(wèn)題，考試采分的重點(diǎn)開始由圖面表達(dá)轉(zhuǎn)向?qū)υO(shè)計(jì)思維的考核。而設(shè)計(jì)方案補(bǔ)習(xí)班多是針對(duì)特定學(xué)校的歷年考研試題，由該校專業(yè)教師進(jìn)行分析，便于學(xué)生把握考試方向，更近似于考試“押題”的內(nèi)容。雖然對(duì)學(xué)生考研具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但這類補(bǔ)習(xí)班無(wú)法真正提高學(xué)生的快速設(shè)計(jì)能力。

在上述分析的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)黑龍江科技學(xué)院專業(yè)教師快題設(shè)計(jì)教學(xué)能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)作為專業(yè)教師，通常具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案教學(xué)能力，且可以通過(guò)五年學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)理論及課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系，幫助學(xué)生建立獨(dú)立設(shè)計(jì)思維。但由于并非美術(shù)專業(yè)出身，且多年不再親手繪圖，專業(yè)教師在快速圖面表現(xiàn)方面教學(xué)能力較弱。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)提高教師快題設(shè)計(jì)教學(xué)能力，有計(jì)劃地展開教師業(yè)務(wù)能力深造，以增強(qiáng)教師圖面表現(xiàn)方面的教學(xué)能力。例如，通過(guò)參加市場(chǎng)上的快速圖面表達(dá)補(bǔ)習(xí)班，在吸取補(bǔ)習(xí)班繪圖程序精華的同時(shí)加以創(chuàng)新，并去除其扼殺學(xué)生設(shè)計(jì)思維靈感的糟粕，最終形成真正適合學(xué)生的快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）規(guī)劃快題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

目前所有開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校均對(duì)快題設(shè)計(jì)非常重視，并且在教學(xué)理論層面也已達(dá)到了一定的高度。然而在具體實(shí)踐過(guò)程中，各高校由于具體情況不同，實(shí)施效果也參差不齊。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)重點(diǎn)院校的相關(guān)教學(xué)安排、教學(xué)體系建設(shè)情況及先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合“4+1”人才培養(yǎng)模式，研究具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課程體系。

在課程設(shè)置上，確立城鄉(xiāng)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)在整個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位，將快題設(shè)計(jì)從原有設(shè)計(jì)課附屬考核內(nèi)容的形式中獨(dú)立出來(lái)，形成一門完整課程，并將其作為學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在課時(shí)設(shè)定上，將大二至大四學(xué)年原有每學(xué)期一個(gè)教學(xué)周的設(shè)定方式化整為零，設(shè)置為每學(xué)期期中、期末各1次，每次3天。在課程內(nèi)容上，第1天進(jìn)行理論講解，第2天進(jìn)行快題設(shè)計(jì)考核，第3天進(jìn)行考核成果評(píng)析及學(xué)生問(wèn)題反饋。教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、圖面表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)將快題設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)期課程設(shè)計(jì)內(nèi)容掛鉤，并將兩次考核成果各按50%進(jìn)行錄入。另外，五年級(jí)的學(xué)生，由于理論學(xué)習(xí)已經(jīng)較為完整，圖面表達(dá)水平也已較為完善，且面臨研究生入學(xué)考試和應(yīng)聘考試的實(shí)際考驗(yàn)，可將規(guī)劃快題設(shè)計(jì)設(shè)置為開學(xué)第1周，集中針對(duì)考研和應(yīng)聘的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)次模擬考試和評(píng)析，通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

（三） 最終考核方案及評(píng)分細(xì)則的制定

由于規(guī)劃快題設(shè)計(jì)要求學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，成果水平不如平時(shí)課題設(shè)計(jì)深入和系統(tǒng)，但該成果卻能充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性、知識(shí)面廣闊性、反應(yīng)能力、表現(xiàn)能力及對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的整體掌控能力。在原有規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定中，一般從三個(gè)方面確定分?jǐn)?shù)：圖面效果、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性加分。雖然方案設(shè)計(jì)在評(píng)分細(xì)則中被規(guī)定占50%以上，但實(shí)際評(píng)判過(guò)程中，由于圖面效果作為第一印象的重要性，大多數(shù)圖面效果不佳的設(shè)計(jì)方案并不會(huì)被關(guān)注，而導(dǎo)致方案設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)比規(guī)定分值要低。另外，創(chuàng)新性加分是指超出常規(guī)成果較多的方案，由于時(shí)間的緊迫性，這部分分?jǐn)?shù)極難取得。由此形成了實(shí)際評(píng)判中以圖面效果主導(dǎo)分?jǐn)?shù)的結(jié)果，從而導(dǎo)致學(xué)生不再重視自主思維，而是僅僅追求漂亮的圖面效果，考核成果嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性。

新的考核方案應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？己朔绞诫S實(shí)際需求而動(dòng)態(tài)、靈活轉(zhuǎn)變，科學(xué)地考核學(xué)生應(yīng)用能力，并與考研和應(yīng)聘考核相結(jié)合，提倡應(yīng)用型人才素質(zhì)教育?？己藘?nèi)容及評(píng)分，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力方面，而不是簡(jiǎn)單地追求圖面效果。具體做法可在低年級(jí)考核的評(píng)分細(xì)則上增加創(chuàng)新性加分和方案評(píng)定部分分?jǐn)?shù)，而減少圖面效果分?jǐn)?shù)，通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維加以肯定和鼓勵(lì)。高年級(jí)考核的評(píng)分細(xì)則可借鑒考研及應(yīng)聘快題考核方案進(jìn)行制定，以求更加貼近實(shí)踐。

（四）以考核成果反饋平時(shí)教學(xué)

此次教學(xué)研究的意圖在于解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中，原有專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)需求差距較大的問(wèn)題。因此，對(duì)考核成果進(jìn)行分析總結(jié)并再次反饋教學(xué)意義重大：一方面，能夠提高教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師積極改革教學(xué)方法，探索提高學(xué)生工程能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式；另一方面，能夠鍛煉和提高教師自身的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

此次研究通過(guò)貫徹實(shí)施新的教學(xué)方案和考核方式，將所得考核成果進(jìn)行多方面的對(duì)比、分析、討論及總結(jié)。首先，與原有教學(xué)方案成果進(jìn)行對(duì)比，分析新的教學(xué)方案及考核成果的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，通過(guò)調(diào)研對(duì)比學(xué)生教學(xué)效果與國(guó)內(nèi)同類專業(yè)院校教學(xué)成果的差異。第三，分年級(jí)與學(xué)生進(jìn)行座談，掌握中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑及需要改進(jìn)的部分，尤其重點(diǎn)掌握考研及找工作的學(xué)生在快題設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的感受及需求。第四，將這些成果綜合在一起，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行試點(diǎn)，繼續(xù)反饋教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，影響人才培養(yǎng)的方向、課程系統(tǒng)的編制和教學(xué)計(jì)劃，以及每節(jié)課程內(nèi)容選擇和組織。針對(duì)應(yīng)用型人才的規(guī)劃快題教學(xué)研究從專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以清晰定位和解析。通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，并通過(guò)教學(xué)方法、考核方式、成果反饋加以解析，為形成完整的教育培養(yǎng)體系提供基礎(chǔ)。

其研究成果對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，并能為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合卓越工程型人才。同時(shí)，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，具有一定的借鑒意義。參考文獻(xiàn)：

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