周堅(jiān)

摘要：

文章介紹了外國(guó)建筑史課程在建筑學(xué)專業(yè)中的重要性，分析了該課程目前存在的弊端和進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，提出了改進(jìn)外國(guó)建筑史課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的思考和措施。

關(guān)鍵詞：外國(guó)建筑史； 教學(xué)改革；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02006303

外國(guó)建筑史課程是一門建筑學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由外國(guó)建筑史（19世紀(jì)末葉以前）、外國(guó)近現(xiàn)代建筑史兩部分組成，是一門極具理論性與知識(shí)性的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解西方社會(huì)各個(gè)時(shí)期的建筑特點(diǎn)、建造成就、典型建筑形制，以及著名實(shí)例及其規(guī)模、技術(shù)、材料與藝術(shù)的發(fā)展演變規(guī)律等，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生在建筑歷史與理論方面的修養(yǎng)，以及人文素養(yǎng)的提高、專業(yè)知識(shí)的積累具有重要意義，并為今后建筑設(shè)計(jì)和分析研究能力的提高打下基礎(chǔ)[1]。

隨著歷史的變遷，尤其是在21世紀(jì)的今天，建筑史學(xué)越來越受到社會(huì)發(fā)展的影響，新技術(shù)、新材料、新的建筑形式、新的建筑大師的大量出現(xiàn)，加之人們對(duì)人文、科技因素的重視，等等，都給外國(guó)建筑史課程教學(xué)帶來了前所未有的沖擊。因此，外國(guó)建筑史課程教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革完善，才能使學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

一、外國(guó)建筑史課程教學(xué)改革的必要性

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

外國(guó)建筑史是研究國(guó)外建筑歷史發(fā)展的學(xué)科，因此它必然會(huì)隨著時(shí)代的變化而增加更多的新內(nèi)容。中國(guó)高校使用的外國(guó)建筑史課程教材是“十一五”國(guó)家規(guī)劃統(tǒng)一教材，是由各高等院校建筑史學(xué)教師花了大量精力時(shí)間編訂出來的。在教材的編撰、修訂乃至出版使用以后，都會(huì)出現(xiàn)很多新的建筑和建筑師，也有很多新的技術(shù)被運(yùn)用到建造領(lǐng)域，尤其是一些具有劃時(shí)代意義的建筑和建造事件，這些新內(nèi)容必須依靠教師根據(jù)情況增加到課堂教學(xué)中。例如，近十幾年來出現(xiàn)的倫敦的零碳館、俄羅斯建筑師設(shè)計(jì)的海上漂浮酒店、西雅圖公共圖書館、迪拜的帆船酒店等。對(duì)最新出現(xiàn)的建筑流派、新型建筑形式和建筑師等，需要建筑史學(xué)及時(shí)加以歸納總結(jié)，并提高到理論研究層面。面對(duì)這些新趨勢(shì)新問題，傳統(tǒng)的外國(guó)建筑史教學(xué)方法是難以滿足新時(shí)期建筑人才培養(yǎng)要求的，因此，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改進(jìn)、調(diào)整外國(guó)建筑史課程教學(xué)內(nèi)容已成為不得不面對(duì)和思考的問題。

（二）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的外國(guó)建筑史課程教學(xué)方法較簡(jiǎn)單，在整個(gè)教學(xué)過程中多以教材為主，輔以一些多媒體圖片，這種方法難以對(duì)學(xué)生實(shí)行循序漸進(jìn)、系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)傳授，已明顯滯后于當(dāng)今建筑的發(fā)展。隨著國(guó)外建筑影響的擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)很多建筑院校開始關(guān)注國(guó)外建筑教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)其先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行研究和吸納，如今課堂教學(xué)已引入互聯(lián)網(wǎng)、資料庫(kù)以及各種動(dòng)畫模型軟件等。例如，在外國(guó)建筑史課程教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件模擬建筑的建造過程，演示其建造技術(shù)、藝術(shù)形式等等，將遙遠(yuǎn)的古建筑栩栩如生地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能非常直觀地了解該建筑。建筑史學(xué)課程的教師應(yīng)善于利用這些新的技術(shù)，使枯燥、晦澀難懂的建筑史學(xué)知識(shí)變得清晰、生動(dòng)而更易掌握。

二、外國(guó)建筑史課程教學(xué)問題分析

（一）外國(guó)建筑史課程教學(xué)與現(xiàn)代建筑的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)接班人，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，接觸的大都是過去的建筑歷史，目前最新版本的教科書也只提及20世紀(jì)七八十年代的建筑發(fā)展情況，對(duì)于現(xiàn)代尤其是21世紀(jì)國(guó)外建筑的發(fā)展都未介紹，對(duì)國(guó)外當(dāng)代建筑的最新進(jìn)展情況也少有涉及。而這一時(shí)期的建筑發(fā)展情況，不僅覆蓋人文領(lǐng)域，而且反映了科學(xué)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)和營(yíng)造中的運(yùn)用，是外國(guó)建筑史學(xué)的重要組成部分[2]。

（二）外國(guó)建筑史課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的課時(shí)數(shù)不匹配

本科階段外國(guó)建筑史課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合分析、研究能力和建筑設(shè)計(jì)水平。經(jīng)過多年的發(fā)展，外國(guó)建筑史本身已經(jīng)形成一套較完備的理論體系，它涉及到西方歷史、社會(huì)、哲學(xué)、宗教、美術(shù)、技術(shù)等諸多方面，內(nèi)容紛繁而多樣，知識(shí)量大面廣，對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生認(rèn)知建筑藝術(shù)特性、建筑技術(shù)發(fā)展，以及提高手腦結(jié)合的設(shè)計(jì)能力非常有益。但是由于課程學(xué)時(shí)有限，一般為72學(xué)時(shí)，因此課堂教學(xué)只能涉及外國(guó)建筑史的基本輪廓，不可能將西方建筑歷史講深講透。建筑院校教師在授課時(shí)，大多遵循以書本為主的指導(dǎo)思想，按照國(guó)外建筑歷史發(fā)展的時(shí)空序列作簡(jiǎn)單的介紹，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生僅對(duì)國(guó)外建筑歷史發(fā)展的脈絡(luò)、規(guī)律有些了解。對(duì)特定歷史背景下的建筑形制、建筑運(yùn)動(dòng)、建筑思潮產(chǎn)生的歷史動(dòng)因等重要知識(shí)，教師無法安排課堂時(shí)間進(jìn)行講解，更無多余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中[3]。

（三）外國(guó)建筑史課程教學(xué)方法落后

外國(guó)建筑史課程教學(xué)目前仍然停留在教師、學(xué)生和教材三要素的線性結(jié)構(gòu)關(guān)系上，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足，師生之間缺乏互動(dòng)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，有關(guān)外國(guó)建筑方面的知識(shí)和信息只能通過教師的描述或者一些簡(jiǎn)單的圖片傳遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只有理性認(rèn)識(shí)而缺乏感性認(rèn)知。

三、外國(guó)建筑史課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的思路

整個(gè)教學(xué)改革思路是在有限的課時(shí)內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)建筑史的認(rèn)知理解，提高其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的記憶能力，最終達(dá)到提升學(xué)生理論研究水平和建筑設(shè)計(jì)能力的目的。鑒于學(xué)生對(duì)連貫的、具有邏輯性的知識(shí)更易于接受理解的特點(diǎn)，在不增加課時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行更為合理有效的編排。同時(shí)，針對(duì)人們接受知識(shí)的特點(diǎn)，即從感覺、知覺開始，再對(duì)所感知的事物進(jìn)行思考、辨析，最后通過歸納總結(jié)的知識(shí)來指導(dǎo)自身行為，在教學(xué)改革中探索利用現(xiàn)代化的影像、模型動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等具有聲、光、像和多元化資料組合的知識(shí)傳遞方式，來刺激學(xué)生的感覺、知覺，使得他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，也更容易理解記憶，從而牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)改革的具體措施

外國(guó)建筑史課程教學(xué)改革的具體措施，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行研究探索：一是如何確定科學(xué)的外國(guó)建筑史課程教學(xué)內(nèi)容；二是如何改進(jìn)外國(guó)建筑史課程教學(xué)方法。

1.調(diào)整外國(guó)建筑史課程教學(xué)內(nèi)容

外國(guó)建筑史作為各國(guó)歷史發(fā)展的一部分，必然隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)安排一定的課時(shí)來講解國(guó)外近20多年來新的建筑設(shè)計(jì)思潮、建筑技術(shù)、建筑材料及其應(yīng)用實(shí)例。例如，近年來低碳建筑設(shè)計(jì)理念和作品的出現(xiàn)，在外國(guó)建筑史教科書上并未提及，但是作為講解外國(guó)建筑發(fā)展的重要課程，有必要將國(guó)外建筑發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)等內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中。從2010年起，筆者所在學(xué)校在本科教學(xué)中增加了近20多年來國(guó)外建筑發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，課程安排在第17、18周，教材由教師自己編寫，課時(shí)為6節(jié)課，主要內(nèi)容涉及三大部分：近20多年來的新建筑、新涌現(xiàn)出來的建筑大師和新科技在建筑中的運(yùn)用。通過近3年的教學(xué)實(shí)踐，師生普遍感到教學(xué)效果良好。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）科學(xué)合理地制定外國(guó)建筑史課程教學(xué)目標(biāo)。外國(guó)建筑史課程有兩本教材：外國(guó)建筑史（19世紀(jì)末葉以前）和外國(guó)近現(xiàn)代建筑史。教材內(nèi)容龐雜，而教學(xué)課時(shí)只有72學(xué)時(shí)，不能增加。要在課堂上全面詳細(xì)地介紹外國(guó)建筑史的內(nèi)容不僅很難做到，而且效果不佳，因此，在制定新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，只能按“介紹主線、重在學(xué)習(xí)分析方法、了解發(fā)展方向”的思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行少而精的調(diào)整，將知識(shí)信息去繁從簡(jiǎn)，在有限的課時(shí)為學(xué)生梳理出外國(guó)建筑歷史發(fā)展的主脈絡(luò)，并在授課中主要抓住兩點(diǎn)：一是分析對(duì)建筑影響最深遠(yuǎn)的歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)情況，以及這些因素是如何影響建筑的形制、空間、功能的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究和分析能力；二是在特殊時(shí)期建筑師設(shè)計(jì)作品時(shí)的設(shè)計(jì)思路，如他們對(duì)建筑的造型、功能是如何考慮的？他們是怎樣利用當(dāng)時(shí)的新技術(shù)、新材料來表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖的？這些內(nèi)容的講授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力非常重要。總之，外國(guó)建筑史課程教學(xué)目標(biāo)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的研究分析能力和建筑設(shè)計(jì)能力來制定。

（2）在教學(xué)中引入新科技、新方法。外國(guó)建筑史課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，要將新的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。如可用圖片和影像資料輔助教學(xué)。由于外國(guó)建筑史課程的相關(guān)內(nèi)容無法實(shí)地體驗(yàn)

， 學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠教師輔以簡(jiǎn)單圖片資料的講解，他們對(duì)這些建筑的形制、空間以及功能的概念仍然是模糊的；如果在教學(xué)中引入大量的圖片，包括建筑的平面、立面、剖面，內(nèi)部空間圖片，外部各角度形體、細(xì)部圖片等，再加上直觀而又形象的講解，可使學(xué)生在獲得理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)也能獲得感性認(rèn)知。此外，還可適當(dāng)通過電影、紀(jì)錄片片斷的展示，引導(dǎo)

學(xué)生深入了解特定歷史背景下的建筑運(yùn)動(dòng)、建筑思潮的發(fā)展情況，以及設(shè)計(jì)者的思想歷程。例如紀(jì)錄片《我的建筑師》，影片通過對(duì)建筑大師路易·康生前設(shè)計(jì)的許多著名建筑的回訪，引導(dǎo)學(xué)生探尋建筑大師在設(shè)計(jì)過程中所思考的問題：怎樣滿足當(dāng)時(shí)人們生理和精神需求？怎樣利用當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件？怎樣把自己的設(shè)計(jì)理念用作品表達(dá)出來？等等。這些問題的思考非常有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)大師建筑思想的理解

（3）教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料和參考文獻(xiàn)上傳校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生之間的交流。筆者所在學(xué)校的外國(guó)建筑史資料庫(kù)正在建設(shè)之中，資料庫(kù)包括建筑圖片、音像資料，各類建筑背景的人文知識(shí)，建筑建造的科學(xué)技術(shù)體系，三維動(dòng)畫模型共四個(gè)部分。資料庫(kù)面向全院師生開放，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)行資源師生共享。此外通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，外國(guó)建筑史的資料庫(kù)可作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，既緩解了課時(shí)不足的矛盾，又為學(xué)生提供了根據(jù)自己興趣愛好補(bǔ)充課外知識(shí)的平臺(tái)。

在資料整理方面，將外國(guó)建筑按照不同的時(shí)代和國(guó)家進(jìn)行分類，將該建筑所在的國(guó)度、所處的歷史時(shí)期和當(dāng)時(shí)所發(fā)生的重要事件等相關(guān)內(nèi)容都一并收入資料庫(kù)，這樣一來，學(xué)生在獲得建筑知識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)了人文知識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（4）把豐富生動(dòng)的模型制作引入教學(xué)。目前，筆者所在學(xué)校正探索指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)體模型，以及用電腦3D軟件制作模型，進(jìn)行模型解析、模塊設(shè)計(jì)、意向設(shè)計(jì)、課堂講演等，這樣不僅能使學(xué)生真正掌握歷史建筑的空間造型、藝術(shù)特性，還能了解這些作品所使用的結(jié)構(gòu)體系和建造技術(shù)。同時(shí)在模型制作過程中師生之間的互動(dòng)也能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

外國(guó)建筑史課程教學(xué)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著科技的進(jìn)步，各種新的建筑形式、建筑技術(shù)大量涌現(xiàn)，建筑史教師必須對(duì)這些新出現(xiàn)的信息進(jìn)行記錄、分析、研究，并將這些信息傳遞給學(xué)生；同時(shí)新的教學(xué)方法理念也應(yīng)充分運(yùn)用

到教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣外國(guó)建筑史課程教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的目的和要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧永毅.同濟(jì)外國(guó)建筑史教學(xué)的歷程——訪羅小未教授.時(shí)代建筑[J]，2004（6）：27-29.

[3]劉華鋼.拓展外國(guó)建筑史教學(xué)內(nèi)容的探討.建筑與文化[J]，2009（8）：106-107.