安靜波等

摘要：文章分析了高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)改革的現(xiàn)實背景，提出了在“模塊化”教學(xué)改革中高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的“工程能力定位”，分析了構(gòu)建“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”模塊的基本思想和內(nèi)容，闡述了“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”模塊的教學(xué)規(guī)劃與實施；教學(xué)過程中應(yīng)重視有關(guān)設(shè)計規(guī)范的闡釋，從理論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實踐設(shè)計等多方面加強對學(xué)生的考核。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高層結(jié)構(gòu)設(shè)計；工程能力；考核

中圖分類號：G6420；TU355 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）02004403

一、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)改革背景

（一）“模塊化”教學(xué)改革

合肥學(xué)院2008年提出“模塊化”教學(xué)的新思想，2009年“模塊化”教學(xué)開始在部分專業(yè)實施，現(xiàn)在已經(jīng)取得了初步成效。“模塊化”教學(xué)新思想的主要內(nèi)涵是：根據(jù)專業(yè)的工程特點，分析、確定專業(yè)工程能力，再將抽象的專業(yè)工程能力具體化為能力要素，再對能力要素進行優(yōu)化組合形成能力單元，然后以各個能力單元組織與其相對應(yīng)的知識單元構(gòu)建形成“模塊”，通過若干個相關(guān)模塊的有機搭配構(gòu)成“模塊化”教學(xué)體系。模塊就是圍繞著學(xué)生應(yīng)具備的特定的“工程能力”來組織相關(guān)知識的一種“能力—知識”體，“模塊化”教學(xué)是將傳統(tǒng)的“以知識輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向的一種教學(xué)活動，通過合理安排各模塊的教學(xué)活動，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。

（二）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施

2010年中國提出并實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）。為落實《綱要》，2011年教育部提出了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》（以下簡稱《計劃》；《計劃》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)學(xué)生的“工程能力”作為中國高等教育改革的方向。合肥學(xué)院是國家第一批實施《計劃》的單位，土木工程專業(yè)是合肥學(xué)院實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的專業(yè)之一。“結(jié)構(gòu)設(shè)計能力”是土木工程專業(yè)能力的一個重要組成部分，“結(jié)構(gòu)設(shè)計能力”包括工程力學(xué)分析與計算能力、結(jié)構(gòu)分析與計算能力、

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力，其中工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力中最重要的能力，學(xué)生掌握高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計知識是具備工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的重要體現(xiàn)。這種以能力為主導(dǎo)構(gòu)建教學(xué)體系的教學(xué)改革思想符合《綱要》、《計劃》的教育改革方向。

（三）行業(yè)應(yīng)用型人才要求

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，土建行業(yè)對人才的要求特別是對學(xué)生工程素質(zhì)的要求越來越高，既具有完備知識結(jié)構(gòu)，又具備較強“工程能力”的畢業(yè)生綜合競爭能力強，是企業(yè)歡迎的人才。

（四）高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)狀況

高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課之一。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程涉及的前置課程主要有：結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程荷載、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工程結(jié)構(gòu)抗震、土力學(xué)及基礎(chǔ)工程等[1]。該課程具有知識跨度大，概念多，計算公式多，計算量大，結(jié)構(gòu)性態(tài)定量、定性要求多等特點。照搬學(xué)術(shù)性高校的教學(xué)目標、教學(xué)模式，必然存在“學(xué)生難學(xué)”、“教師難教”的問題，

學(xué)生的工程能力與行業(yè)的要求也將存在很大的差距，教學(xué)效果會很不理想，因此正確定位高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)目標非常重要，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、知識體系乃至教學(xué)體系進行深度改革非常必要。筆者近年來在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)實踐中進行了一些積極探索。

二、教學(xué)目標定位與模塊構(gòu)建

為了培養(yǎng)具有良好“工程能力”的工程人才，學(xué)院以“能力培養(yǎng)”為核心，對高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程進行了“模塊化”構(gòu)建，其基本指導(dǎo)思想見圖1。

（一）工程能力的確定

教學(xué)目標即能力定位：（1）具有運用現(xiàn)行有關(guān)規(guī)范

（這里的規(guī)范是指國家關(guān)于結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的各種規(guī)范的總稱，以下同）手工進行一般高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力；（2）具有運用現(xiàn)行有關(guān)規(guī)范解決高層建筑施工中一般變更設(shè)計問題的能力；（3）具有熟練使用建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)進行一般高層結(jié)構(gòu)的工程設(shè)計能力。

教學(xué)要求：掌握高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本概念、結(jié)構(gòu)布置特點、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析方法、構(gòu)造要求；掌握建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)。

此模塊共5個學(xué)分，其中理論教學(xué)2學(xué)分，上機教學(xué)1.5學(xué)分，實踐教學(xué)1.5學(xué)分。整個模塊的學(xué)時數(shù)分為教學(xué)（包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)）和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分，兩部分學(xué)時數(shù)的比例為1∶1。

（二）相關(guān)知識內(nèi)容的調(diào)整

“模塊化”教學(xué)改革對整個人才培養(yǎng)方案來說是全局性的，不是局部的。構(gòu)建不同的“能力—知識”體模塊時，應(yīng)將能力所需的知識內(nèi)容在整個人才培養(yǎng)方案中進行合理的科學(xué)的調(diào)配，避免相同的知識內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)在不同的模塊中。以往的課程教學(xué)中，每個課程各自為政，講究該課程知識結(jié)構(gòu)的完整性，而“模塊化”教學(xué)體現(xiàn)的是整個人才培養(yǎng)方案的知識結(jié)構(gòu)的完整性，各個模塊所追求的是達到能力的要求。比如風(fēng)荷載計算、地震作用計算等內(nèi)容在其他模塊中已經(jīng)出現(xiàn)，那么在“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊”就不再出現(xiàn)，所以“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊”重點突出高層建筑結(jié)構(gòu)性態(tài)分析、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計要求的知識內(nèi)容。

值得強調(diào)的是應(yīng)將有關(guān)規(guī)范內(nèi)容與設(shè)計理論有機結(jié)合，避免把理論和規(guī)范割裂成“兩張皮”；既要重視設(shè)計原理的普遍性，也要重視設(shè)計的特殊性。要通過相關(guān)知識內(nèi)容的調(diào)整，使“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊”中的知識內(nèi)容更有針對性[2]。

三、教學(xué)規(guī)劃

”高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊“的教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂講解教學(xué)、上機操作教學(xué)、工程設(shè)計實踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課堂講解教學(xué)

課堂教學(xué)以講解基本設(shè)計理論、有關(guān)規(guī)范等內(nèi)容為主，加強案例對比分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法。

1.精講結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)性態(tài)

把握結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)也就把握住了結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂，所以對結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)分析要充分，既要分析結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)的一般性，也要分析性態(tài)的特殊性。重點講解結(jié)構(gòu)性態(tài)反應(yīng)、理論建立的基本思想、計算參數(shù)和計算結(jié)果的意義，公式推導(dǎo)可簡略一些。通過同一結(jié)構(gòu)體系、不同結(jié)構(gòu)布置方案案例的結(jié)構(gòu)性態(tài)對比，學(xué)生很容易把握設(shè)計中所涉及的重要參數(shù)對結(jié)構(gòu)的影響。教學(xué)

中案例教學(xué)方法的效果最好。

2.重視對規(guī)范要求、條款的理解把握

結(jié)構(gòu)體系性態(tài)反應(yīng)以及一個構(gòu)件的性態(tài)反應(yīng)表現(xiàn)到怎樣的程度，人們是可以接受的或是不可以接受的，這都必須引入規(guī)范加以闡釋。判定一個結(jié)構(gòu)是否能用，也必須依靠有關(guān)規(guī)范做出判斷，所以

應(yīng)重視對相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，而不能僅僅掌握教材內(nèi)容。理解和把握規(guī)范對提高工程設(shè)計人員的設(shè)計能力、培養(yǎng)學(xué)生的“工程能力”至關(guān)重要。

（二）上機操作教學(xué)

上機操作教學(xué)的重點是理解和掌握高層混凝土結(jié)構(gòu)工作性態(tài)，分以下三個步驟進行教學(xué)：

1.講解、練習(xí)結(jié)構(gòu)布置

除了強化學(xué)生的建模技巧外，主要是要求學(xué)生理解規(guī)范關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的要求。如對抗側(cè)力構(gòu)件、特殊構(gòu)件（如短肢剪力墻）、結(jié)構(gòu)傳力途徑等基本概念的感性認識。

2.講解、練習(xí)結(jié)構(gòu)計算參數(shù)的輸入

要求學(xué)生按照規(guī)范要求，結(jié)合實際情況輸入計算，理解各參數(shù)的工程意義。

3.掌握參數(shù)的調(diào)整和對結(jié)算結(jié)果的分析

通過對結(jié)算結(jié)果的分析，使學(xué)生正確認識結(jié)構(gòu)的性態(tài)。

（三）工程設(shè)計教學(xué)

工程設(shè)計教學(xué)的第一階段是手工計算高層結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；第二階段是利用建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)進行一般體型的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在模塊構(gòu)建時，應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知識擴展內(nèi)容、小型設(shè)計項目等。有的要求學(xué)生獨立完成，有的要求學(xué)生自己組建團隊完成。要完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須要查閱相關(guān)資料，有的還要走訪工程現(xiàn)場，也可以結(jié)合“第二課堂”活動來進行，由此也豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

（五）考核方式

1.筆試答卷考核

近年基本采用國家“注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)資格”考試的模式，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與行業(yè)要求相銜接。

2.上機考核

根據(jù)給定的建筑設(shè)計方案圖，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，完成結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算，并提供結(jié)構(gòu)性態(tài)描述總結(jié)。

3.工程設(shè)計考核

即在“工程設(shè)計教學(xué)”環(huán)節(jié)后，對學(xué)生設(shè)計成果的考核。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其成效要給予足夠的重視，因為學(xué)生平時的思考、學(xué)習(xí)和實踐是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑。

整個

“模塊化”教學(xué)的實施見圖2。模塊教學(xué)活動是以培養(yǎng)學(xué)生高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的工程設(shè)計能力為宗旨來開展的。圖中的虛線框為高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊；通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)、上機教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；對學(xué)生進行四項考核（筆試答卷、上機計算、工程設(shè)計、自主學(xué)習(xí)成果），評定成績，即圖中的能力期望；若學(xué)生的能力期望值符合要求，就說明學(xué)生完成了該模塊的學(xué)習(xí)；若學(xué)生能力期望值不符合要求，那么學(xué)生要重新進行該模塊的學(xué)習(xí)。

四、“模塊化”教學(xué)的講義（教材）建設(shè)

現(xiàn)行教材在內(nèi)容編排上強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的單元性、系統(tǒng)性和完整性，“模塊化”教學(xué)則突出知識的實用性、針對性，因此應(yīng)圍繞工程設(shè)計所要解決的問題來組織教材內(nèi)容。目前還沒有適合“模塊化”教學(xué)的教材。

教學(xué)過程中，將教材、規(guī)范等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，教師按照編寫的講義講課。這樣的好處是學(xué)生通過廣泛閱讀不同的資料，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本手段會有更深入的理解。由于結(jié)構(gòu)設(shè)計的多樣性，知識更新替換也是一個動態(tài)的過程。因此要完善“模塊化”教學(xué)，加強“模塊化”教學(xué)的教材建設(shè)顯得尤為緊迫。

五、結(jié)語

從近年的教學(xué)實踐來看，“模塊化”教學(xué)的效果是比較理想的，用人單位對畢業(yè)生是滿意的，大部分畢業(yè)生稍加培訓(xùn)就可以獨立進行一般高層混凝土房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計，

降低了用人單位人才培訓(xùn)成本。當然，在企業(yè)如何參與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、如何制定

學(xué)生工程素養(yǎng)水平的評定標準等方面還需進行深入的研究與實踐。參考文獻：

[1]劉金云，劉文祥.基于學(xué)生生源特點探討高層建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J]. 高等建筑教育，2010，19（3）：64-66.

[2]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（2）：29-30.

把握結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)也就把握住了結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂，所以對結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)分析要充分，既要分析結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)的一般性，也要分析性態(tài)的特殊性。重點講解結(jié)構(gòu)性態(tài)反應(yīng)、理論建立的基本思想、計算參數(shù)和計算結(jié)果的意義，公式推導(dǎo)可簡略一些。通過同一結(jié)構(gòu)體系、不同結(jié)構(gòu)布置方案案例的結(jié)構(gòu)性態(tài)對比，學(xué)生很容易把握設(shè)計中所涉及的重要參數(shù)對結(jié)構(gòu)的影響。教學(xué)

中案例教學(xué)方法的效果最好。

2.重視對規(guī)范要求、條款的理解把握

結(jié)構(gòu)體系性態(tài)反應(yīng)以及一個構(gòu)件的性態(tài)反應(yīng)表現(xiàn)到怎樣的程度，人們是可以接受的或是不可以接受的，這都必須引入規(guī)范加以闡釋。判定一個結(jié)構(gòu)是否能用，也必須依靠有關(guān)規(guī)范做出判斷，所以

應(yīng)重視對相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，而不能僅僅掌握教材內(nèi)容。理解和把握規(guī)范對提高工程設(shè)計人員的設(shè)計能力、培養(yǎng)學(xué)生的“工程能力”至關(guān)重要。

（二）上機操作教學(xué)

上機操作教學(xué)的重點是理解和掌握高層混凝土結(jié)構(gòu)工作性態(tài)，分以下三個步驟進行教學(xué)：

1.講解、練習(xí)結(jié)構(gòu)布置

除了強化學(xué)生的建模技巧外，主要是要求學(xué)生理解規(guī)范關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的要求。如對抗側(cè)力構(gòu)件、特殊構(gòu)件（如短肢剪力墻）、結(jié)構(gòu)傳力途徑等基本概念的感性認識。

2.講解、練習(xí)結(jié)構(gòu)計算參數(shù)的輸入

要求學(xué)生按照規(guī)范要求，結(jié)合實際情況輸入計算，理解各參數(shù)的工程意義。

3.掌握參數(shù)的調(diào)整和對結(jié)算結(jié)果的分析

通過對結(jié)算結(jié)果的分析，使學(xué)生正確認識結(jié)構(gòu)的性態(tài)。

（三）工程設(shè)計教學(xué)

工程設(shè)計教學(xué)的第一階段是手工計算高層結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；第二階段是利用建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)進行一般體型的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在模塊構(gòu)建時，應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知識擴展內(nèi)容、小型設(shè)計項目等。有的要求學(xué)生獨立完成，有的要求學(xué)生自己組建團隊完成。要完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須要查閱相關(guān)資料，有的還要走訪工程現(xiàn)場，也可以結(jié)合“第二課堂”活動來進行，由此也豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

（五）考核方式

1.筆試答卷考核

近年基本采用國家“注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)資格”考試的模式，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與行業(yè)要求相銜接。

2.上機考核

根據(jù)給定的建筑設(shè)計方案圖，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，完成結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算，并提供結(jié)構(gòu)性態(tài)描述總結(jié)。

3.工程設(shè)計考核

即在“工程設(shè)計教學(xué)”環(huán)節(jié)后，對學(xué)生設(shè)計成果的考核。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其成效要給予足夠的重視，因為學(xué)生平時的思考、學(xué)習(xí)和實踐是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑。

整個

“模塊化”教學(xué)的實施見圖2。模塊教學(xué)活動是以培養(yǎng)學(xué)生高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的工程設(shè)計能力為宗旨來開展的。圖中的虛線框為高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊；通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)、上機教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；對學(xué)生進行四項考核（筆試答卷、上機計算、工程設(shè)計、自主學(xué)習(xí)成果），評定成績，即圖中的能力期望；若學(xué)生的能力期望值符合要求，就說明學(xué)生完成了該模塊的學(xué)習(xí)；若學(xué)生能力期望值不符合要求，那么學(xué)生要重新進行該模塊的學(xué)習(xí)。

四、“模塊化”教學(xué)的講義（教材）建設(shè)

現(xiàn)行教材在內(nèi)容編排上強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的單元性、系統(tǒng)性和完整性，“模塊化”教學(xué)則突出知識的實用性、針對性，因此應(yīng)圍繞工程設(shè)計所要解決的問題來組織教材內(nèi)容。目前還沒有適合“模塊化”教學(xué)的教材。

教學(xué)過程中，將教材、規(guī)范等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，教師按照編寫的講義講課。這樣的好處是學(xué)生通過廣泛閱讀不同的資料，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本手段會有更深入的理解。由于結(jié)構(gòu)設(shè)計的多樣性，知識更新替換也是一個動態(tài)的過程。因此要完善“模塊化”教學(xué)，加強“模塊化”教學(xué)的教材建設(shè)顯得尤為緊迫。

五、結(jié)語

從近年的教學(xué)實踐來看，“模塊化”教學(xué)的效果是比較理想的，用人單位對畢業(yè)生是滿意的，大部分畢業(yè)生稍加培訓(xùn)就可以獨立進行一般高層混凝土房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計，

降低了用人單位人才培訓(xùn)成本。當然，在企業(yè)如何參與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、如何制定

學(xué)生工程素養(yǎng)水平的評定標準等方面還需進行深入的研究與實踐。參考文獻：

[1]劉金云，劉文祥.基于學(xué)生生源特點探討高層建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J]. 高等建筑教育，2010，19（3）：64-66.

[2]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（2）：29-30.

把握結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)也就把握住了結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂，所以對結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)分析要充分，既要分析結(jié)構(gòu)體系的性態(tài)的一般性，也要分析性態(tài)的特殊性。重點講解結(jié)構(gòu)性態(tài)反應(yīng)、理論建立的基本思想、計算參數(shù)和計算結(jié)果的意義，公式推導(dǎo)可簡略一些。通過同一結(jié)構(gòu)體系、不同結(jié)構(gòu)布置方案案例的結(jié)構(gòu)性態(tài)對比，學(xué)生很容易把握設(shè)計中所涉及的重要參數(shù)對結(jié)構(gòu)的影響。教學(xué)

中案例教學(xué)方法的效果最好。

2.重視對規(guī)范要求、條款的理解把握

結(jié)構(gòu)體系性態(tài)反應(yīng)以及一個構(gòu)件的性態(tài)反應(yīng)表現(xiàn)到怎樣的程度，人們是可以接受的或是不可以接受的，這都必須引入規(guī)范加以闡釋。判定一個結(jié)構(gòu)是否能用，也必須依靠有關(guān)規(guī)范做出判斷，所以

應(yīng)重視對相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，而不能僅僅掌握教材內(nèi)容。理解和把握規(guī)范對提高工程設(shè)計人員的設(shè)計能力、培養(yǎng)學(xué)生的“工程能力”至關(guān)重要。

（二）上機操作教學(xué)

上機操作教學(xué)的重點是理解和掌握高層混凝土結(jié)構(gòu)工作性態(tài)，分以下三個步驟進行教學(xué)：

1.講解、練習(xí)結(jié)構(gòu)布置

除了強化學(xué)生的建模技巧外，主要是要求學(xué)生理解規(guī)范關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的要求。如對抗側(cè)力構(gòu)件、特殊構(gòu)件（如短肢剪力墻）、結(jié)構(gòu)傳力途徑等基本概念的感性認識。

2.講解、練習(xí)結(jié)構(gòu)計算參數(shù)的輸入

要求學(xué)生按照規(guī)范要求，結(jié)合實際情況輸入計算，理解各參數(shù)的工程意義。

3.掌握參數(shù)的調(diào)整和對結(jié)算結(jié)果的分析

通過對結(jié)算結(jié)果的分析，使學(xué)生正確認識結(jié)構(gòu)的性態(tài)。

（三）工程設(shè)計教學(xué)

工程設(shè)計教學(xué)的第一階段是手工計算高層結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；第二階段是利用建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)進行一般體型的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在模塊構(gòu)建時，應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知識擴展內(nèi)容、小型設(shè)計項目等。有的要求學(xué)生獨立完成，有的要求學(xué)生自己組建團隊完成。要完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須要查閱相關(guān)資料，有的還要走訪工程現(xiàn)場，也可以結(jié)合“第二課堂”活動來進行，由此也豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

（五）考核方式

1.筆試答卷考核

近年基本采用國家“注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)資格”考試的模式，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與行業(yè)要求相銜接。

2.上機考核

根據(jù)給定的建筑設(shè)計方案圖，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，完成結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算，并提供結(jié)構(gòu)性態(tài)描述總結(jié)。

3.工程設(shè)計考核

即在“工程設(shè)計教學(xué)”環(huán)節(jié)后，對學(xué)生設(shè)計成果的考核。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其成效要給予足夠的重視，因為學(xué)生平時的思考、學(xué)習(xí)和實踐是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑。

整個

“模塊化”教學(xué)的實施見圖2。模塊教學(xué)活動是以培養(yǎng)學(xué)生高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的工程設(shè)計能力為宗旨來開展的。圖中的虛線框為高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊；通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)、上機教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；對學(xué)生進行四項考核（筆試答卷、上機計算、工程設(shè)計、自主學(xué)習(xí)成果），評定成績，即圖中的能力期望；若學(xué)生的能力期望值符合要求，就說明學(xué)生完成了該模塊的學(xué)習(xí)；若學(xué)生能力期望值不符合要求，那么學(xué)生要重新進行該模塊的學(xué)習(xí)。

四、“模塊化”教學(xué)的講義（教材）建設(shè)

現(xiàn)行教材在內(nèi)容編排上強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的單元性、系統(tǒng)性和完整性，“模塊化”教學(xué)則突出知識的實用性、針對性，因此應(yīng)圍繞工程設(shè)計所要解決的問題來組織教材內(nèi)容。目前還沒有適合“模塊化”教學(xué)的教材。

教學(xué)過程中，將教材、規(guī)范等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，教師按照編寫的講義講課。這樣的好處是學(xué)生通過廣泛閱讀不同的資料，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本手段會有更深入的理解。由于結(jié)構(gòu)設(shè)計的多樣性，知識更新替換也是一個動態(tài)的過程。因此要完善“模塊化”教學(xué)，加強“模塊化”教學(xué)的教材建設(shè)顯得尤為緊迫。

五、結(jié)語

從近年的教學(xué)實踐來看，“模塊化”教學(xué)的效果是比較理想的，用人單位對畢業(yè)生是滿意的，大部分畢業(yè)生稍加培訓(xùn)就可以獨立進行一般高層混凝土房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計，

降低了用人單位人才培訓(xùn)成本。當然，在企業(yè)如何參與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、如何制定

學(xué)生工程素養(yǎng)水平的評定標準等方面還需進行深入的研究與實踐。參考文獻：

[1]劉金云，劉文祥.基于學(xué)生生源特點探討高層建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J]. 高等建筑教育，2010，19（3）：64-66.

[2]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（2）：29-30.