宋明藝

【摘 要】觀察是表現(xiàn)的先導(dǎo)，科學(xué)的觀察方法是指導(dǎo)表現(xiàn)的利器，而整體、聯(lián)系、比較、本質(zhì)、理解地觀察是培養(yǎng)觀察能力的指南，小構(gòu)圖訓(xùn)練和教師的示范引領(lǐng)是培養(yǎng)觀察能力的保障。也是素描學(xué)習(xí)的思路和向?qū)А?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級；素描教學(xué)；觀察方法；觀察能力；培養(yǎng)

美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，簡言之，就是“看”的藝術(shù)。但觀察不等同簡單的“看”，觀察是有目的的，積極地、研究性的去看。觀察是人類認識世界的一把鑰匙，也是我們認識事物，探索規(guī)律，積累知識的基本方法。因此，在美術(shù)教學(xué)中，通過訓(xùn)練正確的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

為何要在素描靜物寫生中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？這是因為，相對風(fēng)景和肖像而言，素描靜物寫生既不像風(fēng)景寫生那樣受氣候、時間和地域的限制，也不像肖像寫生那樣要求“以形寫神，形神兼?zhèn)洹保プ∪宋锉砬樘貏e是眼神那種稍縱即逝的微妙變化那么高的難度。素描靜物寫生可以在室內(nèi)進行，光源相對穩(wěn)定，擺放的物品靜止不動，可以自由選擇不同的主題，搭配不同質(zhì)感的物件，深入、細致、長時間的觀察研究和反復(fù)描繪、修改。因此，素描靜物寫生是小學(xué)高年級階段訓(xùn)練觀察方法的最佳課題。

但是，作為小學(xué)生，因為觀察能力的欠缺，在素描靜物寫生中會出現(xiàn)諸多問題。那么，如何培養(yǎng)觀察能力呢？這是眾多美術(shù)教師一直在研究，積極嘗試的問題。筆者認為，從如下幾個方面對學(xué)生進行觀察能力的培養(yǎng)是極其有效的。

一、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察的能力

整體觀察是一種科學(xué)而且行之有效的觀察方法。所謂“整體觀察”，是指不要只盯住某一局部，某一物件去看，而是要縱觀全局的看。既要看到整組靜物中精彩的主體，也要看到與之呼應(yīng)的客體；既要看到大的物件，又不要忽略小東西；既要看到離自己近的物品，又要將視線往縱深推進看到遠處的東西，包括襯布的布紋及走向，色彩的深淺，與物品的前后遮擋關(guān)系。沒有經(jīng)過整體觀察訓(xùn)練的學(xué)生，就不具備整體觀察的能力。他們在寫生時喜歡從局部入手，會將某一局部刻畫得很完整了，而其他物件還停留在輪廓階段甚至連大體輪廓都沒有。畫面就顯得支離破碎，看不出整幅畫大體黑白灰關(guān)系，更談不上畫面的感染力。起稿階段主要是通過整體觀察，確立畫面的布局，勾畫出各物體的輪廓。這一步驟一般的學(xué)生通過訓(xùn)練都能理解。但接下來在深入塑造時，問題就出來了，多數(shù)同學(xué)會從某一自己感興趣的物體開始塑造，忽略其他與之相關(guān)的物體，比如只畫花瓶而忘了畫其他水果和盤子。

所以，針對初學(xué)素描者而言，正確的觀察方法應(yīng)該是，從起稿階段到畫出大體明暗關(guān)系，再到深入塑造直到最后調(diào)整完成，都應(yīng)該整體推進，兼顧全局。這就好比蓋房子，要四面墻一起上，而不是一面墻蓋好了，再蓋另一面墻。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系觀察的能力

世上萬事萬物，沒有一樣是孤立存在的，都會和周邊環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，形成一個矛盾的統(tǒng)一體。素描靜物寫生也一樣，當(dāng)一組靜物擺放好以后，這組靜物中所有的東西就形成了一個和諧的整體，物體與物體之間就構(gòu)成了聯(lián)系。任何割裂、孤立地對待某一件物體都是不正確的。因此，這就要求我們養(yǎng)成聯(lián)系觀察的習(xí)慣。

什么是聯(lián)系地觀察呢？就是指在觀察時，既要看到物體本身，也要看到物體與周邊環(huán)境、各物體之間相互依存的關(guān)系。我們觀察的目光要具有“放射性”。既要留意左右，也要兼顧前后。這樣，在平面的二度空間上才有塑造出三度空間的可能。小學(xué)生因為沒有養(yǎng)成聯(lián)系觀察的習(xí)慣，在寫生時會不自覺地將物體與周邊環(huán)境割裂開來，孤立起來，這樣畫出來的作品就會因為缺少聯(lián)系而顯得生硬，不生動。除此之外，我們除了要看到整組靜物之間各物體的相互聯(lián)系，還要留意物體與空間背景的相互依存的關(guān)系。如果說，我們將看得見的物體比作“正形”的話，那么，背景與看不見的空間就是“負形”。正負形是同時存在的，它們相互依存形成一個矛盾又和諧的統(tǒng)一體。在表現(xiàn)時要正、負形一起畫，畫面除了表現(xiàn)出立體感，更要具有空間感，似乎充滿了空氣一樣。當(dāng)然，這就牽涉到如何去表現(xiàn)的問題了。

三、培養(yǎng)學(xué)生比較觀察的能力

當(dāng)一組靜物擺放好以后，各物品之間就形成了黑白灰關(guān)系。如何去處理這些黑白灰關(guān)系呢？這就需要觀察比較，正所謂“有比較才有鑒別”。當(dāng)同一組靜物中有兩件或兩件以上的物品造型、色彩很接近甚至完全一樣時，就需要我們?nèi)ミM行比較，區(qū)別對待，不能畫得雷同。初學(xué)者在觀察時往往比較得不夠，將相近的物品畫得一樣，缺少變化。會將處于暗部、陰影中的黑白關(guān)系也刻畫得很強烈，到處都是強烈黑白對比，整個畫面支離破碎不說，后面的和處于暗部的物體會因為刻畫強烈而和前景的物體“搶風(fēng)頭”退不下去，從而大大影響畫面的整體性、空間感和感染力。在繪畫中，即使后面的黑白對比很強烈，只要和前景的關(guān)系一比較，他就會弱下去。這時的觀察要遵循“前實后虛，近實遠虛，上實下虛”的原則。所以，作畫者特別是初學(xué)者將眼睛瞇成一條縫來觀察可以有效解決這個問題，使畫面前后虛實更有區(qū)別，從而使畫面更加整體。

四、培養(yǎng)學(xué)生理解觀察的能力

除了整體觀察和聯(lián)系觀察，對物體結(jié)構(gòu)的理解也是不容忽視的。馬克思說過“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感受它”。在美術(shù)作品中，物體都具有其自身的造型特征和個性，概念地去表現(xiàn)顯然是不正確的，這就需要學(xué)生理解地去觀察。正如哲學(xué)家萊布尼茲所說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣。概念化是美術(shù)學(xué)習(xí)的大忌，因此就要求我們在觀察階段就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)物體各自的特征，理解物體各部分結(jié)構(gòu)。比如一堆蘋果，即使是同一棵樹上摘下來的，它們的造型和色彩也是千變?nèi)f化而各具個性的。一堆陶罐，它們各自的造型和色彩、質(zhì)地也是極具個性特點的。對物體結(jié)構(gòu)的觀察和理解，不僅是為了畫準對象也是提高審美能力和掌握藝術(shù)表現(xiàn)語言的需要。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成作小構(gòu)圖的習(xí)慣

那么，在小學(xué)高年級階段，怎樣解決在簡單的靜物寫生中養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣呢？筆者通過一段時間的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)作小構(gòu)圖的訓(xùn)練能有效解決上述問題。小構(gòu)圖就是將畫面的尺寸縮小到32K畫紙，就好像一張5R相片一樣大小。在這么小的畫面里進行構(gòu)圖，便于小學(xué)生駕馭整個畫面，眼睛的視角有利于統(tǒng)觀全局，小畫幅因為勾畫的物件相對小，沒有多大空間讓小朋友去死扣細節(jié)，所以畫出來的東西相對更整體一些。通過一段時間的訓(xùn)練，慢慢地加大畫面的尺寸，就能很快掌握正確的觀察方法了。掌握了正確的觀察方法，就提高了觀察能力。

六、教師的示范引領(lǐng)

除此之外，教師的示范引領(lǐng)也至關(guān)重要。在小學(xué)高年級階段，小學(xué)生畢竟年齡偏小，對事物的認識還不夠成熟，在進行素描學(xué)習(xí)時很多相對抽象的概念不能很好地理解。這就要求教師通過講演示范，給學(xué)生一個直觀的學(xué)習(xí)過程。教師在進行示范時要嚴格按照整體觀察、聯(lián)系觀察等科學(xué)觀察方法進行。例如，在擺好的一組靜物面前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察，這組靜物共擺放了幾件物品，哪個最大，哪個最小，哪個最高，哪個最低，哪些聚在一起，哪些又比較分散，物品與襯布之間形成了一個怎樣的聯(lián)系，物品與物品之間有哪些前后遮擋關(guān)系，等等。其次，每一個繪畫步驟都要嚴格遵循整體觀察，整體表現(xiàn)的方法，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。必要時，每畫一個步驟都要停下來細細講解，讓學(xué)生認真體會。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力，讓學(xué)生從小掌握整體地、聯(lián)系地、比較地、理解地觀察方法，結(jié)合小構(gòu)圖練習(xí)和教師的示范引領(lǐng)，就可以克服孤立地、局部地、表面地觀察問題的錯誤。誠然，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能達到的。只要我們在上述觀察方法的指引下，通過長期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力就一定能提高！

【參考文獻】

[1]丁厚祥，師范院校公共美術(shù)教程，南高大學(xué)出版社，1993，9

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[3]上海書畫出版社編，素描學(xué)習(xí)——靜物精品，上海書畫出版社，2005

[4]龍友、何玉凱、朱濤、聶麗芬，素描靜物精解，江西美術(shù)出版社，2012

（作者單位：廣東省韶關(guān)市武江區(qū)黃田壩小學(xué)）endprint