左祥勝　紀(jì)文杰

摘要：通過(guò)對(duì)2011年、2012年江蘇高考物理卷有關(guān)輕質(zhì)量考題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只重視物理模型的應(yīng)用，很少關(guān)注物理模型的建構(gòu)過(guò)程。實(shí)際上，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，物理模型的構(gòu)建過(guò)程比模型的應(yīng)用更重要。本文通過(guò)對(duì)有關(guān)輕質(zhì)量物體物理模型構(gòu)建過(guò)程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，嘗試物理模型建構(gòu)，并利用物理模型解決實(shí)際問(wèn)題，健全學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：物理模型；剛性物體；高考；輕質(zhì)量；輕繩；輕桿

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0021-4

1 問(wèn)題的提出

2011年、2012年江蘇卷有兩道以輕質(zhì)模型為背景的考題（考題附后），試題給人的感覺(jué)并不是很難，但考生在做題時(shí)困難之大、錯(cuò)誤之多、得分之低可能出乎教師和命題者的意料。學(xué)生對(duì)輕繩、輕桿物理模型并不陌生，在物理課本和講義中隨處可見(jiàn)。由于受應(yīng)試教育的影響，教師在講授有關(guān)物理模型時(shí)，往往是直接將有關(guān)結(jié)論告訴學(xué)生，很少告訴學(xué)生物理模型建立的過(guò)程。學(xué)生對(duì)為什么要引入某一物理模型以及任何來(lái)研究這一物理模型一無(wú)所知，只能憑感覺(jué)來(lái)答題。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少物理思想和物理方法的感悟和升華，不能完全理解物理模型的本質(zhì)，解題不是建立在理解的基礎(chǔ)上，而是機(jī)械模仿。學(xué)生看到題目中“輕桿”、“輕繩”、“輕彈簧”的模型，第一反應(yīng)可能是大量充斥的“輕桿與輕繩在豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)”之類的習(xí)題，而不會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，以輕繩、輕桿為研究對(duì)象，從力和能量角度來(lái)具體分析并理解輕質(zhì)量物體模型。

摘要：通過(guò)對(duì)2011年、2012年江蘇高考物理卷有關(guān)輕質(zhì)量考題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只重視物理模型的應(yīng)用，很少關(guān)注物理模型的建構(gòu)過(guò)程。實(shí)際上，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，物理模型的構(gòu)建過(guò)程比模型的應(yīng)用更重要。本文通過(guò)對(duì)有關(guān)輕質(zhì)量物體物理模型構(gòu)建過(guò)程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，嘗試物理模型建構(gòu)，并利用物理模型解決實(shí)際問(wèn)題，健全學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：物理模型；剛性物體；高考；輕質(zhì)量；輕繩；輕桿

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0021-4

1 問(wèn)題的提出

2011年、2012年江蘇卷有兩道以輕質(zhì)模型為背景的考題（考題附后），試題給人的感覺(jué)并不是很難，但考生在做題時(shí)困難之大、錯(cuò)誤之多、得分之低可能出乎教師和命題者的意料。學(xué)生對(duì)輕繩、輕桿物理模型并不陌生，在物理課本和講義中隨處可見(jiàn)。由于受應(yīng)試教育的影響，教師在講授有關(guān)物理模型時(shí)，往往是直接將有關(guān)結(jié)論告訴學(xué)生，很少告訴學(xué)生物理模型建立的過(guò)程。學(xué)生對(duì)為什么要引入某一物理模型以及任何來(lái)研究這一物理模型一無(wú)所知，只能憑感覺(jué)來(lái)答題。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少物理思想和物理方法的感悟和升華，不能完全理解物理模型的本質(zhì)，解題不是建立在理解的基礎(chǔ)上，而是機(jī)械模仿。學(xué)生看到題目中“輕桿”、“輕繩”、“輕彈簧”的模型，第一反應(yīng)可能是大量充斥的“輕桿與輕繩在豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)”之類的習(xí)題，而不會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，以輕繩、輕桿為研究對(duì)象，從力和能量角度來(lái)具體分析并理解輕質(zhì)量物體模型。

摘要：通過(guò)對(duì)2011年、2012年江蘇高考物理卷有關(guān)輕質(zhì)量考題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只重視物理模型的應(yīng)用，很少關(guān)注物理模型的建構(gòu)過(guò)程。實(shí)際上，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，物理模型的構(gòu)建過(guò)程比模型的應(yīng)用更重要。本文通過(guò)對(duì)有關(guān)輕質(zhì)量物體物理模型構(gòu)建過(guò)程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，嘗試物理模型建構(gòu)，并利用物理模型解決實(shí)際問(wèn)題，健全學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：物理模型；剛性物體；高考；輕質(zhì)量；輕繩；輕桿

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0021-4

1 問(wèn)題的提出

2011年、2012年江蘇卷有兩道以輕質(zhì)模型為背景的考題（考題附后），試題給人的感覺(jué)并不是很難，但考生在做題時(shí)困難之大、錯(cuò)誤之多、得分之低可能出乎教師和命題者的意料。學(xué)生對(duì)輕繩、輕桿物理模型并不陌生，在物理課本和講義中隨處可見(jiàn)。由于受應(yīng)試教育的影響，教師在講授有關(guān)物理模型時(shí)，往往是直接將有關(guān)結(jié)論告訴學(xué)生，很少告訴學(xué)生物理模型建立的過(guò)程。學(xué)生對(duì)為什么要引入某一物理模型以及任何來(lái)研究這一物理模型一無(wú)所知，只能憑感覺(jué)來(lái)答題。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少物理思想和物理方法的感悟和升華，不能完全理解物理模型的本質(zhì)，解題不是建立在理解的基礎(chǔ)上，而是機(jī)械模仿。學(xué)生看到題目中“輕桿”、“輕繩”、“輕彈簧”的模型，第一反應(yīng)可能是大量充斥的“輕桿與輕繩在豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)”之類的習(xí)題，而不會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，以輕繩、輕桿為研究對(duì)象，從力和能量角度來(lái)具體分析并理解輕質(zhì)量物體模型。