杜娟

[提要] 針對現(xiàn)階段我國職業(yè)教育教師隊伍建設實際情況，從思想、業(yè)務、科研、信息化等四個方面提出年輕教師培養(yǎng)的目標，分析年輕教師隊伍的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出培養(yǎng)對策。

關鍵詞：職業(yè)教育；年輕教師；思想；業(yè)務；科研；信息化

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

原標題：對職業(yè)教育條件下年輕教師培養(yǎng)的思考

收錄日期：2014年3月12日

一、培養(yǎng)目標

根據(jù)經(jīng)濟社會和職業(yè)教育的發(fā)展要求，年輕教師培養(yǎng)目標可以歸納為以下四個方面：

一是過硬的思想素質。它是確保年輕教師正確成才方向的先決條件，是年輕教師必須具備的基本素質之一。從整體上看，年輕教師應該具有堅定的政治信念和為教育事業(yè)獻身的思想覺悟；應該具有高度的法紀觀念；應該具有嚴謹、靈活的工作作風，良好的教師氣質和良好的心理素質。

二是精湛的業(yè)務能力。作為職業(yè)院校的教師應該熟悉職業(yè)教育的特點和規(guī)律。年輕教師要具有一定的教學組織能力、語言表達能力、邏輯思維能力、示范演練能力；在科研活動中應具備一定的觀察能力、實驗能力、抽象思維能力、制造設計能力等。

三是較強的學術科研能力。根據(jù)學科發(fā)展方向和教學需要，確定科研項目的選題和論證；掌握堅實的理論基礎，系統(tǒng)的專門知識和必要的實驗技能；了解本學科的研究成果和學術發(fā)展動態(tài)。

四是較高的信息素養(yǎng)。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化教學必將滲透到職業(yè)教育的各個層面。作為教師必須具有高效獲取信息的能力；熟練、批判性評價信息的能力；有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。

二、現(xiàn)狀分析

年輕教師主要來源于普通高校的應屆畢業(yè)生，他們精神面貌好，自信心強，工作敢想敢干有闖勁，進取心強，基礎知識比較系統(tǒng)，專業(yè)知識較扎實，接受新生事物能力強，尤其是英語和計算機水平普遍較高，這就為現(xiàn)代教育技術的運用以及自身的繼續(xù)學習打下了良好的基礎。但是，由于年輕教師社會經(jīng)驗少，世界觀、人生觀和價值觀的形成還沒有完全成熟，因此他們身上或多或少都存在了一些不足之處，具體體現(xiàn)在：

首先，教學設計和教學實施能力有待于提高。年輕教師普遍重視教學基本功的提高，可是他們常常在某些方面下的功夫較多，講、演、寫、畫、做的綜合能力有待進一步提高；部分年輕教師在教學過程中，對課堂設計和教學方法手段比較重視，而對教學目標、教材、大綱、教學評估以及學生的實際狀況等方面了解不透，啟發(fā)式教學思想的貫徹落實不到位，往往造成能上完一堂課而上不好一堂課的現(xiàn)象；雖然年輕教師都經(jīng)過大學本科的學歷教育，但絕大部分都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，專業(yè)技能水平不高，距“雙師型”標準還有不小的差距；還有少數(shù)年輕教師受考研、調動、婚戀等影響比較大，課堂教學質量不盡如人意。

其次，學術科研的意識和能力有待提高。多數(shù)年輕教師在教學上花了大量的精力，而忽視了對教學規(guī)律的總結和自身學術科研水平的提高，對學術科研的地位和作用缺乏足夠的認識；部分年輕教師學術科研的意識不強，缺乏足夠的學術科研素養(yǎng)。

最后，信息化教育所必需的素養(yǎng)和能力有待提高。年輕教師的教齡都較短，對世界范圍的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及我國職業(yè)教育負擔的使命任務認識不到位，對信息化教育和教育信息化對職業(yè)教育的影響缺乏清醒的認識；他們的計算機操作能力和編程語言雖然都較強，基本上都能制作電子教案進行授課，能夠進行簡單的學習資源的開發(fā)，但是對在職業(yè)教育中如何正確應用信息技術、如何科學合理地獲取、運用媒體的意識和能力還有待進一步加強。

三、培養(yǎng)對策

（一）發(fā)揚傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，完善健全“導師制”。一是明確導師職責：對年輕教師政治上關心、業(yè)務上指導、生活上幫助，抓思想品質、抓工作能力、抓作風養(yǎng)成。導師不僅要抓年輕教師的業(yè)務能力培養(yǎng)，還必須成為年輕教師政治上、思想上的引路人；二是多種結合方式結對培養(yǎng)，一人拜一師，全程指導，穩(wěn)定性強；資源共享，多師導一人，分類指導，針對性強。

（二）以“一堂課”為突破口，分階段狠抓年輕教師的教學能力培養(yǎng)。一是抓好入門“鑒定一堂課”。要充分挖掘年輕教師自身從事課堂教學的潛力和素質，使他們了解職業(yè)教學的基本要求，培養(yǎng)他們從事教學應具備的基本技能，使他們懂得課堂教學的要義在于“精煉、細致、易懂”；二是周年“匯報一堂課”。這一階段的重點在于應帶他們注重積累，寫好教學后記，在總結經(jīng)驗的基礎上，找出學科教學特點和職業(yè)教學對象的結合點，使他們能初步把握職業(yè)教育的一般規(guī)律，為進一步完善教學設計打下基礎；三是兩年“合格一堂課”。這一階段的重點在于引導他們將教學理論引入課堂教學中來，從感性的經(jīng)驗主義走向理性的科學主義。鼓勵年輕教師大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展教學活動，結合自身特點，發(fā)現(xiàn)和鞏固自己的優(yōu)勢；四是五年“優(yōu)質一堂課”。以年輕教師已經(jīng)形成的教學形態(tài)為核心，以規(guī)范的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)造性的教學設計為突破口，在學科教學理論的指導下，追求課堂教學科學性和藝術性的融合，形成自己的優(yōu)勢和特色，全面提高教學能力，使教學效果優(yōu)質化。

（三）全面培養(yǎng)和重點培養(yǎng)相結合，突出培養(yǎng)的針對性和效益性。全面培養(yǎng)：一是指對全體年輕教師的培養(yǎng)；二是指對每個年輕教師的全方位培養(yǎng)；三是指對年輕教師的全程培養(yǎng)。但在抓好全程培養(yǎng)的同時，還要強調重點培養(yǎng)，要把重點培養(yǎng)和全面培養(yǎng)結合起來，突出針對性、強調可行性、講求效益性。重點培養(yǎng)主要包括以下方面；

1、重點內容。強調實踐動手能力和學術科研能力的培養(yǎng)，造就大批“雙師型”“研究型”教師。

2、重點方向。在年輕教師培養(yǎng)中，在全面培養(yǎng)的基礎上，注重培養(yǎng)某一方面的專長，形成“合格+特長”的培養(yǎng)模式。經(jīng)常組織諸如教學基本功比賽，教學設計競賽，教案評比，科技成果展示等競賽性活動。

3、重點對象。應該在不同階段，選取不同類型的榜樣和典型，使之具有可比性。同時，導師加大培養(yǎng)力度，采取應對措施，使優(yōu)秀者盡快脫穎而出，帶動年輕教師整體發(fā)展。

4、重點階段。著重抓好堅定教學和第一期課堂教學的監(jiān)控與總結。鑒定教學具有非常明顯的導向作用，這一階段要“嚴”字當頭，突出規(guī)范性和嚴謹性。第一期課堂教學是年輕教師教學經(jīng)驗積累的起始階段，在這個階段，最重要的是“緊”字為先，要抓細節(jié)、抓養(yǎng)成、抓積累。

（四）以效能管理為核心，抓好管理，為年輕教師成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。一是嚴格管理機制。根據(jù)年輕教師的特點和狀況，大處著眼，小處著手，有針對性地制定一些規(guī)定，首先抓意識認同，重點抓行為養(yǎng)成；二是規(guī)范評價機制。對年輕教師的評價是一種綜合性的評價，一般具有激勵、診斷、反饋、監(jiān)督等作用；三是優(yōu)勝劣汰機制。要充分發(fā)揮年輕教師年度考核、職稱評審、崗位聘任等機制的作用，引導年輕教師認真總結、回顧，不斷在反省自我中找到前進的動力，使成績突出者能脫穎而出；四是發(fā)展培養(yǎng)機制。做好年輕教師的繼續(xù)深造工作，是年輕教師自身發(fā)展的迫切要求。一方面要積極鼓勵和支持年輕教師繼續(xù)深造，同時也要做好思想教育工作，使他們把個人意愿和教學需要結合起來，完成個人目標和組織目標的統(tǒng)一。

加快年輕教師培養(yǎng)，整體提高他們的綜合素質與教研能力，是經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)教育的緊要任務。我們一定要與時俱進，勇于創(chuàng)新，不斷總結年輕教師培養(yǎng)規(guī)律，不斷研究年輕教師培養(yǎng)途徑和方法，使大批年輕教師迅速成長起來，促進我國職業(yè)教育的大發(fā)展和大繁榮。

主要參考文獻：

[1]東北師范大學.教師學與教學論[DB/OL].2012.6.

[2]曹云.英語任務教學法探討[J].高等財經(jīng)教育研究，2009.