鄒衛(wèi)歡

摘 要：隨著高科技的不斷發(fā)展，幼兒園的教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為幼兒園教學的得力助手，其新穎的形式及強大的功能性極大地提高了幼兒園課堂的教學效率，從根本上改變了師幼間的和諧關系，實現(xiàn)了高效的師幼互動，成就了精彩的靈動課堂。

關鍵詞：交互式電子白板；靈動；幼兒園課堂；成才成才

隨著信息技術的不斷發(fā)展，電子白板已成為現(xiàn)代新型的教學工具走進我們的幼兒園，成為幼兒園教學的得力助手。電子交互白板是一種融合了現(xiàn)代電子技術的人、機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在白板上，迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，為課堂互動、師幼互動、幼幼互動提供了方便。我們應把它看成是一種新的教學理念和教學方式，其新穎的形式及強大的功能性不僅受到了幼兒園教師及孩子們的歡迎，更是大大提高了幼兒園的課堂教學效率。

一、教學活動的趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。學前期幼兒的教學對掌握知識的多少并不是最重要的，重要的是在于能否培養(yǎng)幼兒探索新鮮事物的興趣和激發(fā)他們對學習的熱情。在教學中，教師應該創(chuàng)造性地運用各種教學資源，精心創(chuàng)設情境，使得幼兒以積極主動的情緒來體驗學習整個活動的過程。交互式電子白板的運用就為我們的教學活動帶來了新鮮的學習氣息。生動的圖像、鮮艷的色彩、動聽的聲音，有利于刺激孩子的多種感官，喚起他們對活動的興趣，促使他們發(fā)揮學習的積極性和主體性。

比如，在中班教學活動“生日Party”中，教師在白板上隱藏了聲音的小按鈕，只要輕擊白板就會播放出《生日快樂》的音樂，讓孩子們感覺到了白板的神奇，同時教師運用這一音樂立刻調(diào)動了孩子學習活動的興致，還能直接切入“過生日”的主題。同時，在白板的第一頁上只出示小熊的陰影，給孩子們一個懸念，讓孩子猜測是哪個小動物過生日，給了孩子一些神秘感。讓孩子通過猜猜、點點白板上的影子，引出過生日的主角，大大地激起了孩子學習的積極性，增強了他們活動的興趣，讓活動更具趣味性。

二、師幼互動的和諧性

白板技術與課程的整合一直為幼兒教育所稱贊，教師要合理地運用好白板技術資源，將其合理地運用到課堂教學中，讓孩子們樂于接受、便于理解。在傳統(tǒng)的多媒體教學中，教師制作的精美課件只有演示功能，無法更改也不能讓幼兒參與其演示過程中，還經(jīng)常另請老師配班操作電腦，有時眼神暗示不默契還會出現(xiàn)問題。而電子白板制作的課件輕松實現(xiàn)了人機互動、師幼互動，可以隨時在白板上進行標注、畫圖等操作，在師幼現(xiàn)場的互動交流中可以修改、移動，充分發(fā)揮教學中教與學的互動性，推動幼兒學習的自主性。

在中班教學活動“生日Party”插點生日蠟燭這一環(huán)節(jié)中，教師在白板上出示一只為小熊準備的生日蛋糕，提問誰來幫小熊點上生日蠟燭？孩子們沉浸于過生日的情景中，個個高舉小手詢問小熊的年齡。利用白板的遮罩功能，把寫好的年齡遮在里面，只要輕擊白板就會出現(xiàn)小熊的年齡；再利用白板的畫圖功能，請個別孩子操作白板，幫助小熊插上生日蠟燭。孩子們在操作和觀看中感受著這種神奇，同時也進行了數(shù)和量的匹配，達到學習的效果，充分體現(xiàn)了幼兒學習的自主性。

三、操作過程的游戲性

心理學家弗洛伊德說，“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兊谋灸芘c天性。在交互式電子白板的教學活動中，教師根據(jù)孩子的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種游戲情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，讓幼兒自己親身操作來學習、體驗，加深幼兒對知識的理解、鞏固和記憶，同時也滿足孩子們愛動好玩、喜歡追求刺激的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍，從而激發(fā)幼兒學習探索的興趣，引發(fā)他們主動學習和求知的愿望。

在教學活動“生日Party”中，教師為孩子們創(chuàng)設了分蛋糕、分食物的操作情境，讓孩子們在游戲中操作，在操作中分享，在分享中感受，孩子們得心應手，做了一遍又一遍，再一次感受到了電子白板帶給他們的神奇和樂趣，自然情境引領幼兒，身臨其境。白板課件的使用，讓孩子們感受到了白板的奇妙有趣，尤其是能親自操作課件，更加調(diào)動了孩子的積極性，滿足了孩子的操作欲望，體現(xiàn)了孩子操作的主體性。

四、教學評價的多元性

交互式電子白板有著一個新穎的功能，那就是對課堂整個教學過程的所有操作信息都能記錄下來，包括教師標記信息、幼兒參與操作的信息。這些反映真實課堂教學過程的動態(tài)資源可以作為對教師和幼兒進行評價的參考資源，成為開展過程性評價、真實性評價的依據(jù)之一。電子白板課件的設計必須包含必要的學習評價，重視反饋信息的收集，反饋與評價也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在白板教學中，教師可以利用操作、演示等形式對幼兒進行過程性評價，使評價不僅只局限于傳統(tǒng)的教師對操作過程“對”或“不對”的反饋與評價，而將其反饋與評價交給白板，使評價更為及時、多樣和全面，更突出了以幼兒為主體的理念。

在教學活動“生日Party”中，教師利用白板優(yōu)勢，對幼兒的學習和操作作出正確的判斷。當孩子們通過動物剪影猜出相應的動物后，電子白板就出現(xiàn)“你真棒”的聲音評價；當孩子們猜出小熊許下的愿望后，電子白板就出現(xiàn)卡通動物的笑臉評價；當孩子們分蛋糕和分食物的操作正確時，電子白板就出現(xiàn)五顏六色的禮花評價；當孩子們和小動物一起快樂舞蹈時，電子白板就出現(xiàn)“啪啪啪”的掌聲評價。友好的人機交互方式，可以讓幼兒及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價的多樣性，使幼兒在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。

交互式電子白板的出現(xiàn)突破了幼兒園課堂教學的傳統(tǒng)模式，讓課堂教學變得更加活潑、生動，激發(fā)了幼兒的學習興趣，更新了教師的教學理念，改變了師幼關系，讓幼兒學得更輕松，讓教師教得更有效，實現(xiàn)了高效的師幼互動，成就了精彩的靈動課堂，促進了學生的成長。

（江蘇張家港市妙橋幼兒園）

注：本文系蘇州市教育學會“十二五”立項課題“電子白板在幼兒園教學中的應用研究”的研究成果