李朗峰

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。經(jīng)過充分醞釀和研究，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》確定了改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課改正在實(shí)踐中不斷深入。我校實(shí)施課改具體做法如下。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)階段

首先，以新課程的理念和相關(guān)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要學(xué)習(xí)依據(jù)，從中領(lǐng)悟到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育存在哪些問題、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)哪些做法。其次，在新課標(biāo)中教師和學(xué)生處在什么位置上，是新課程理論學(xué)習(xí)要解決的主要問題。

（1）傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育存在的問題。過于注重知識(shí)傳授的影響，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；課程內(nèi)容繁、難、偏、舊；課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能；課程管理過于集中等。

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的地方。形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師所處的位置。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是一個(gè)幫助者的角色，教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋問題、提出問題。教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要挑戰(zhàn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問題的答案。

（4）新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生所處的位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主體。學(xué)生是課堂上的學(xué)習(xí)主人，如果教學(xué)改革不能很好地?cái)[正以學(xué)生為主體這一根本位置，無論什么教法，什么改革都將難以奏效。要求教師的指導(dǎo)要符合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，否則，會(huì)遏制學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)是有害的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論與實(shí)踐結(jié)合的階段

（1）從學(xué)習(xí)中找出結(jié)合點(diǎn)。理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)關(guān)鍵是解決觀念轉(zhuǎn)變問題。因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)教育觀念影響較深，要轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。例如：在教學(xué)中，經(jīng)過教師精心組織，適當(dāng)進(jìn)行師生角色互換，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在角色互換中給予學(xué)生充分展示才華的空間，才能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

（2）采取走出去，引進(jìn)來的方法。伴隨著新課程的推進(jìn)，我校組織教師出去學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，并且請(qǐng)有關(guān)專家到校授課，效果很好。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論與實(shí)踐結(jié)合后的推進(jìn)階段

（1）組織實(shí)施。由學(xué)校組織全縣相關(guān)學(xué)科教師來觀摩，在教研員指導(dǎo)下由骨干教師按照新課程理念來帶領(lǐng)全縣教師共同走進(jìn)新課程，使他們真正掌握新課程的理論如何在實(shí)踐中應(yīng)用。

（2）全面推進(jìn)。就是讓新課程走進(jìn)我們的學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓我們的教師真正成為新課改的組織者和帶頭人，讓我們的學(xué)生成為新課改的主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

總之，讓新課改的理念走進(jìn)我們的教師，讓探究性學(xué)習(xí)貼近我們的學(xué)生，用新課改的精神來武裝我們的教師和學(xué)生，使其在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。

（河南省許昌縣教師進(jìn)修學(xué)校）