張新光

摘要：本文首先探討了在初中語文教學(xué)之中融入感恩教育的必要性，接著從“體驗(yàn)感恩”、“接受感恩教育”、“表達(dá)感恩”三個(gè)角度入手探討如何在初中語文教學(xué)之中滲透感恩教育，最后闡述感恩教育融入初中語文教學(xué)之后對課堂及學(xué)生成長的實(shí)際作用。希望本文能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)的拓展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：感恩教育；初中語文；課堂教學(xué)

一、在初中語文教學(xué)之中融入感恩教育的必要性

1.初中學(xué)生教育需要感恩教育的參與

初中學(xué)生處于青春期，青春期特有的叛逆心理使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)無聊”、“老師和家長的關(guān)心是束縛”，而獨(dú)生子女居多的情況又使學(xué)生很小就養(yǎng)成了“我想要什么就有什么”、“我得到的一切都是應(yīng)該的”的想法，“不懂得感恩”成為社會(huì)給學(xué)生群體的主要的“標(biāo)簽”，感恩教育勢在必行。

2.初中語文教材有利于進(jìn)行感恩教育

初中語文教學(xué)的目的一方面在于使學(xué)生獲得語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面則在于是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于國家文化傳承方面的教育，這其中就包括孝道的教育、誠實(shí)待人的教育、愛國教育等，這些內(nèi)容都可以歸類為“感恩”教育，而語文教師作為最常和學(xué)生接觸的教師，相對其他學(xué)科的教師來講更容易對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

二、在初中語文教學(xué)之中滲透感恩教育的方法

1. 教師以身作則讓學(xué)生體驗(yàn)到“感恩”

感恩教育的目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，包括對物質(zhì)的珍惜，也包括對情感的珍惜，要使學(xué)生產(chǎn)生對“珍惜”的認(rèn)知，就需要他們首先“被珍惜”，這就要求教師在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以關(guān)懷學(xué)生的成長為目的，尊重、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)該用感恩教育的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，寬容地對待學(xué)生成長過程中的失誤，并潛移默化地影響學(xué)生。例如，采用正確的評價(jià)手段，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康的心態(tài)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，不吝嗇表揚(yáng)；采用多元評價(jià)及發(fā)展性評價(jià)手段，多角度、多層面地肯定學(xué)生的長處；當(dāng)學(xué)生在某一項(xiàng)學(xué)習(xí)中有落后或有失誤，我們也應(yīng)該用“只要你努力，你就總能進(jìn)步！進(jìn)步的學(xué)生就是棒學(xué)生”等激勵(lì)性語言來鼓起學(xué)生的信心。我在教學(xué)中經(jīng)常表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和珍惜，使他們在我的肯定和鼓勵(lì)下感到自己是個(gè)有用的人、一個(gè)還能進(jìn)步的人，從而養(yǎng)成健康的心態(tài)，體會(huì)到“感恩”的情感含義。

2.靈活使用教材拓展“感恩”教育

語文教材都是一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，作品本身就是非常好的“感恩教材”。如偉大學(xué)者、詩人、歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家胡適寫的《我的母親》，文中有這樣的一段話“我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！彼兄x母親原因是母親之前對他的嚴(yán)格教導(dǎo)和培養(yǎng)以及愛。這學(xué)生就會(huì)明白，老師、父母親對自己的嚴(yán)格要求是出于愛，而不是束縛。朱自清《背影》中的父親，遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境，仍然強(qiáng)忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時(shí)吃力地過鐵道買橘子時(shí)，愛子之心是多么強(qiáng)烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下，因此作者對父親的恩情永不忘懷；偉人毛主席，邀請他的老師參加開國大典；居里夫人，寄去機(jī)票，讓她的小學(xué)老師來參加鐳研究所的落成典禮，還親自把老師送上主席臺(tái)。我在教學(xué)過程中采用“角色扮演”和“情景劇表演”的方式，請同學(xué)們對課文中的這些人物和人物心理進(jìn)行細(xì)致的揣摩，然后再閱讀和分析課文，在進(jìn)行角色扮演之后，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這些課文中所包含的“母愛”、“父愛”、“師生情誼”，也能從偉人表達(dá)這些情感的行為中體會(huì)到“恩情”的真正含義，領(lǐng)悟到“感恩”的真諦。

3.巧妙布置語文作業(yè)給學(xué)生表達(dá)“感恩”的空間

無論是哪種教育，都應(yīng)該重視教學(xué)效果的反饋，感恩教育也是如此，學(xué)生并不是完全冷漠自私的，他們以往對感恩的領(lǐng)悟較少，不是他們沒有感恩的心，而是他們疏于表達(dá)。在以身作則使學(xué)生對感恩有體會(huì)，靈活使用教材使學(xué)生對感恩有所領(lǐng)悟之后，我在語文作業(yè)的布置上進(jìn)行了精心的安排，給學(xué)生表達(dá)自己“感恩之心”的空間。例如，我在布置作文的時(shí)候特意要求學(xué)生“發(fā)現(xiàn)一件值得你感動(dòng)的事情并從感恩的角度去寫”，以此促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中的“感恩”情節(jié)；我還經(jīng)常布置一些以小組合作模式才能完成的作業(yè)，并舉行作業(yè)評比活動(dòng)，使學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作快樂，同時(shí)，也使他們體會(huì)獲得幫助的幸福感，促使他們通過對同伴表示感謝，表達(dá)自己的感恩之心。

三、在初中語文教學(xué)之中滲透感恩教育的實(shí)際作用

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變

教師以身作則會(huì)讓學(xué)生感受到“感恩”的重要性，并在體驗(yàn)感恩的過程中對自己所獲得教育條件和教育環(huán)境有所認(rèn)知，在感恩教育的影響下，學(xué)生們不再認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)是“無聊”的，他們更加珍惜上課的環(huán)境，和學(xué)習(xí)資料，對教師付出的勞動(dòng)也能夠表現(xiàn)出一定程度的尊重。每屆學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的感恩教育之后，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在上課時(shí)候的紀(jì)律性明顯提高了，弄丟作業(yè)、頂撞教師的情況少了許多，偶爾有調(diào)皮的學(xué)生在接收到教師“安靜”的示意之后都能馬上恢復(fù)到聽課的狀態(tài)，在語文教學(xué)中融入感恩教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本的改變。

2.語文教學(xué)的實(shí)際作用有所拓展

感恩教育使語文教學(xué)的實(shí)際作用有所拓展，除了收獲知識(shí)和能力之外，學(xué)生們的日常行為也有所變化，很多學(xué)生家長都跟我表示“孩子更懂事兒”。而我發(fā)現(xiàn)，他們的禮貌用語越來越多，和同學(xué)之間的交流越來越友善，也能對下級和年紀(jì)較小的學(xué)生主動(dòng)提供幫助。也許有人會(huì)問“感恩教育為什么會(huì)有這樣的效果”，一個(gè)學(xué)生在作文中對感恩的理解可以回答這個(gè)問題：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人與水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城。是社會(huì)溫暖之所在，是人性本善的表現(xiàn)，因此，感恩不是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一種本能，這種本能的表達(dá)，將讓我們的生活充滿陽光和希望”。

綜上所述，目前初中生的行為問題和初中教育中德育教育的缺失可以介由感恩教育來彌補(bǔ)，初中語文教師可以從師生關(guān)系建立入手使學(xué)生一步步體會(huì)“感恩”，學(xué)會(huì)感恩，并可以介由語文作文和其他課堂活動(dòng)給予學(xué)生表達(dá)“感恩”的空間，從而促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，使語文教學(xué)的實(shí)際作用延伸到對學(xué)生的心理教育方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏培田.讓感恩教育融入初中語文教學(xué)[J].中國教育報(bào)，2012（06）：135-137.

[2]王佳睿.淺析如何將感恩教育融入語文教學(xué)中[J].教育藝術(shù)，2012（11）：96-99.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣大灣中學(xué)527100）