郭利斌

中國是一個多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展關(guān)系著民族的穩(wěn)定和團結(jié)。由于歷史的原因，有的地區(qū)教育發(fā)展相對落后和緩慢。實行新課改以后，對少數(shù)民族地區(qū)的教育又提出了新的挑戰(zhàn)，特別是物理學(xué)科由于學(xué)科本身的特點，使得少數(shù)民族學(xué)生學(xué)得更加吃力。如何能更好地有效教學(xué)，使新課改的理念惠及更多的學(xué)生，就成了少數(shù)民族地區(qū)教師的重要任務(wù)。

少數(shù)民族地區(qū)物理教學(xué)的困難，最關(guān)鍵的是語言，由于大部分學(xué)生的母語都是民族語言，漢語就成了他們的第二語言，而受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，他們的漢語水平參差不齊，很多學(xué)生聽課、做題時是先將題目翻譯成母語，然后再做，這樣就造成了對公式、定律、題目、概念的理解出現(xiàn)了困難、偏差甚至錯誤，這對物理成績的提高造成了很大的障礙。其次是知識水平和認(rèn)知特點。少數(shù)民族學(xué)生數(shù)、理、化基礎(chǔ)相對薄弱，現(xiàn)有的一些知識僅局限于表面的、機械式的記憶。同時學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，很難將文字性的描述轉(zhuǎn)換成空間立體圖形，而在高中物理中具有很多抽象的知識，做題時也需要物理情景的構(gòu)造，這就給高中的教學(xué)埋下了隱患。再一方面，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率較低。很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上也主要是抄筆記，課后又缺乏思考。獲得物理知識的主要方法就是背誦，如果沒有理解單靠背誦獲得的知識是膚淺的，也是不能長久的。最后就是學(xué)習(xí)的意志力相對薄弱。很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，?？客獠康膲毫?，而不是靠自覺的行動。同時受到生活環(huán)境的影響性格豪爽，學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)意氣用事、自制力不強、遇事容易沖動，在學(xué)習(xí)中遇到一點困難就放棄。

對于以上現(xiàn)象，有其形成的歷史原因，但與教師的教學(xué)也有著不可分割的關(guān)系，為了使少數(shù)民族地區(qū)的教育能在新課改的春風(fēng)中得到更多的實惠，作為教師一定要從改革自身的教學(xué)方法著手。

首先，教師要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會自覺地把注意力集中在學(xué)習(xí)上，才會主動地、愉快地、努力地去學(xué)習(xí)，才可能取得好的成績。這就要求教師在上課時要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語言理解存在問題，這就需要我們教師多了解當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情、了解學(xué)生，講課時盡量應(yīng)用通俗易懂的語言，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，課堂中引入學(xué)生關(guān)心的問題，最好是能與當(dāng)?shù)厍闆r結(jié)合的情境，這樣不僅表現(xiàn)出教師對當(dāng)?shù)匚幕淖鹁?，同時也容易引起學(xué)生的共鳴。

其次，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是應(yīng)該加強多媒體和實驗教學(xué)?，F(xiàn)代的研究表明：人們接受外來信息主要是通過人體的各種感覺器官來實現(xiàn)的，其中視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占1.5%，這三項之和達到了95.5%。利用多媒體和實驗教學(xué)可以將枯燥無味的書本知識更直觀形象地傳輸給學(xué)生，使抽象變形象，使生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握。這對少數(shù)民族學(xué)生有這極大的幫助，這樣他們可以通過自己的眼睛直接觀察到現(xiàn)象，不存在概念的轉(zhuǎn)化，能避免偏差的出現(xiàn)。

再次，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)效率×?xí)r間，由此我們可以看出學(xué)習(xí)時間的長短并不是學(xué)習(xí)效果的唯一因素，學(xué)習(xí)效率的高低對學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用。既然是學(xué)習(xí)就一定要做好預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然不是隨便翻翻，一定要仔細閱讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容不明白并作出標(biāo)記，聽課時集中注意力，抓住重點認(rèn)真聽講，在做好筆記的同時積極思考，要相信自己思考得出的結(jié)論要比聽現(xiàn)成的結(jié)論效果更好。課后一定要復(fù)習(xí)，很多學(xué)生聽課時感覺懂了，可題目不會做，最重要的原因就是沒有徹底理解，課后復(fù)習(xí)可以起到查漏補缺的作用。

最后，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，才能主動地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我們應(yīng)該讓每個學(xué)生能意識到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白知識改變命運的道理。同時，我們要給學(xué)生有發(fā)揮的時間和空間，就需要改變我們的課堂，多創(chuàng)設(shè)一些開放型課堂，在課堂中選擇難度適合民族學(xué)生的內(nèi)容和題目，鼓勵學(xué)生去討論去探究，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成就感。

民族的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開課堂，為了使少數(shù)民族地區(qū)的教育能得到更好地發(fā)展，必須改進教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，克服教學(xué)中出現(xiàn)的困難，以學(xué)生為本，使各民族的教育共同繁榮發(fā)展，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（西藏拉薩市第二高級中學(xué)）