王麗彬

摘 要：在素質教育廣泛實施的過程中，教師應該充分關注情感教育。實施情感教育可以激發(fā)學習興趣、學習動機、培養(yǎng)合作意識、訓練工作能力以及營造積極的學習環(huán)境。在實施情感教育的過程中要始終貫徹寓教于樂、以情施教、情感交融和移情原則。由于情感教學的重要性，教師可以通過建立平等的師生關系、舉辦形式各異的教學活動和善用評價來進行積極的情感教育。

關鍵詞：中學；英語教學；情感教育

《新課程標準》中對初中英語教學提出了要將情感和認知兩者統(tǒng)一發(fā)展，在考慮教學中認知發(fā)展的同時，也要考慮教學的情感因素。教師應該充分發(fā)揮情感的積極作用，不斷完善教學目標，改善教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效果，提升學生的素質。所以，在教學過程中，教師要從成才角度關注學生健康積極的情感，以達到教學的最優(yōu)化，促進學生成才。

一、情感教學的定義

英語情感教學，就是指在英語教學過程中在考慮認知因素的同時，也應該充分關注情感因素的影響。教師要充分利用情感因素來完善教學目標，以此來增加教學效果。良好的情感疏導可以幫助學生提高學習效率，尤其當學生的情緒比較高漲時，情感就可以幫助學生形成良好的學習氛圍，也可以提高語言學習能力。如果學生的情緒低落，學生各方面能力就會受到影響。

然而傳統(tǒng)教學比較關注認知的發(fā)展，一味地注重語言知識的輸入，忽視了學生情感發(fā)展的作用。新課程教學認為發(fā)展學生的情感態(tài)度是非常重要的，因為只有在義務教育階段將學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教學過程中，才能全面提升學生綜合素質。

二、情感教育在中學英語教學中的重要意義

情感教育不但是英語教學的方式，也是教學的目的。它能夠激勵、調整學生的學習動力。在英語教學過程中，通過情感教育，能培養(yǎng)學生熱愛學習、積極參與、主動求知的態(tài)度。因此，情感教育在英語教學過程中有著深遠的意義：

（1）激發(fā)學習興趣，營造積極向上的學習環(huán)境。英語對于中學生是非常具有挫折感的，而我們的語言學習環(huán)境差強人意，學生甚至會覺得說英語是害羞的，因為他們害怕被嘲笑、被批評。所以，教師應該經常表揚、鼓勵學生，給予學生充分的肯定和自信心。在英語教學課堂上，教師要充分利用積極的評價，結合學生的個性，對每個學生給予恰如其分的評價。可以適當地給予一些口頭和書面的表揚，如Good！/ Wonderful！/ Good job！/ Well done！等，也可以給予學生一定的物質獎勵。通過這些方式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，營造積極向上的學習環(huán)境。

（2）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習情感。學習動機在學習中起著正面的積極作用，教師應該充分調動學生的求知欲，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，而且可以讓學生在高昂的學習動力驅動下高效率地促進其智能的發(fā)展，提高學習效果。在恰當的學習動機作用下，學生的記憶力、表達能力、思維、注意力、情感方面可以全面提高。同時，學生的學習動機與學習情感可以相互作用，相輔相成。

（3）培養(yǎng)合作意識，訓練工作能力。積極的情感教育不只體現(xiàn)在師生之間，學生和自己的同伴之間也可以相互鼓勵，有時候同伴的鼓勵更加能激發(fā)學生的學習動機。所以，教師應該給予學生更多的合作機會，讓學生在合作的同時體會學習的樂趣。教師要培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生去為集體奉獻自己的一份力量，因為學生只有實現(xiàn)了自己的個人價值，才會更加有學習的責任感。同時，在這個過程中，學生還可以訓練自己的工作能力。

三、情感教育在中學英語教學中的基本原則

（1）寓教于樂原則。學習是一個艱苦、枯燥的過程，學生只有快樂地學習，才能提高學習效率。教師應該使學生處于樂于學習、樂于接受的狀態(tài)。教師在遵循寓教于樂原則的同時，應該著眼于激發(fā)學生的學習興趣，因為學生對于自己感興趣的事會盡全力去完成。教師應該不斷調節(jié)學生的情緒，引導學生不斷由低層次的“外在樂”向高層次的“內在樂”轉化，這樣能充分發(fā)揮內因的作用，達到教學的最高境界。

（2）情感交融原則。教學活動是一個師生的互動過程，而且教師和學生之間不但是認知信息的傳遞，也是一個情感交流的過程。教師應該關注師生交際之間的情感因素，讓自己積極的良好情感引導學生積極的情感反應。學生的良好情感也可以影響教師。師生之間應該努力創(chuàng)設和諧的師生情感交融的氛圍，不斷提升教學效果。師生之間的情感也會直接影響最終的教學效果。

（3）以情施教原則。教師在知識傳授的同時，應該帶著積極的情感，做到情知交融的效果。教師在與學生相處的時候，包括課堂上和課堂外，都要注意控制自己的情緒，不能讓自己的情緒影響到學生。教師要始終以快樂、積極、振奮的情緒狀態(tài)引導學生，以高尚的情操影響學生，讓學生樂于學習、享受學習。

（4）移情原則。讓學生在學習中陶冶情操。教學過程中的移情，一方面是教師個人的情感對學生的影響。教師的教學水平、人格魅力、文化理論水平、審美能力和教師的口頭語以及形體語言都對學生有很大的感染作用。另一方面學生在學習語言的時候，寓思想教育、情感教育于外語教學中，會使學生在學習的同時受到情感的陶冶。

四、情感教育在中學英語教學中的運用

（1）建立平等的師生關系、營造和諧的情感氛圍。真誠的理解和彼此信任是成功教學的關鍵，只有師生互動良好，才能營造和諧的課堂氛圍。學生心理上的安全感有賴于平等的師生關系，教師的鼓舞會讓學生產生愉悅的情感，形成積極向上的學習態(tài)度。所以，在英語教學中，教師應該以和藹的語言、信任的目光、贊許的微笑，讓學生有動口的機會，盡量不指責，多給予熱情的輔導和鼓勵，讓他們在語言實踐的過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在平常與學生的情感交流中，教師要多培養(yǎng)與學生融洽的關系，使學生感到輕松愉快、無思想顧慮，這樣他們才會有學習英語的樂趣和欲望。

（2）舉辦形式各異的教學活動，激發(fā)學生的積極情感。 ①設置形式各異的“任務型”學習活動。目前初中英語教學基本上是以任務型為基本模式，是培養(yǎng)學生興趣、團結協(xié)作、激發(fā)動機的最有效的途徑之一。教師可以采用任務型教學，為學生提供合作學習的機會。為了完成教師布置的任務，學生只有通力合作才能完成，這樣既可以為自己的學習負責，又能幫助同伴的學習。所以，每個學生就會有被需要、被尊重和被接受的感覺，自信心自然就增強了。②巧妙運用例句，遷移學生的積極情感。英語教學的過程中離不開例句，教師應該篩選例句，盡量避免挫傷學生積極性的例句，如：①Fail as he may，he will never give up. （雖然他有可能失敗，但他是不會放棄的）②Try as you may，you will not succeed.（雖然你努力，但你也不會成功）顯然易見，①比②更具有樂觀色彩，長此以往，學生就會被這種積極的課堂氣氛潛移默化地影響了。同時，教師在利用英語諺語和名言時，也要注意選用帶有積極情感的例句。通過這樣的情感遷移，學生能產生學習的興趣。③積極開發(fā)第二課堂，營造學習氛圍。教師可以開發(fā)各種形式的第二課堂活動，如演講、游戲、英語話劇等，讓學生扮演各種角色，體驗成功的喜悅，這樣不但可以使他們從實踐中獲取知識，還可以使他們投入到學習中去爭取成功。

（3）善用評價，鼓舞學生。①善于對學生的英語學習進行情感性評價。根據情感教育學的原理，教師可以從情感出發(fā)對教學進行處理，教師應該對學生的學習反應認真反饋，對學生情感進行影響，積極發(fā)揮學生積極的情感作用。對于上課表現(xiàn)優(yōu)異的學生應該給予肯定的評價，如“Well done！”“Pretty good！”“Great！”等；對于表現(xiàn)一般的學生也應該給予肯定的評價如“Good！”等；對于表現(xiàn)欠佳的學生，教師也應該鼓勵，不能批評他們，可以說一些鼓勵的話，如“Have a try！”“It doesnt matter.”等。這樣，可以幫助學生消除緊張，激發(fā)學生學習英語的熱情。②關注學生課后作業(yè)，作出積極評價。學生每天都有作業(yè)，教師在批改作業(yè)的時候，任何一個分數或者任何一句評語都有可能影響學生的情感。作業(yè)評價可以形成互相學習、互相競爭的氛圍，而且是教師與學生之間溝通的渠道，所以教師應及時、細致地批改作業(yè)。批改作業(yè)一方面是判斷對錯，另一方面是幫學生指出錯誤并給予指導。積極的作業(yè)評價可以幫助學生樹立自信心，讓他們體驗成功的快樂，促進綜合語言運用能力。

總之，對于外語教學情感障礙最多的這個客觀事實，英語教師必須高度重視情感教學。教師應注意控制自己的不良情感，以愉快的情緒、熱烈和積極的情感發(fā)掘外語教學的最大樂趣，對學生曉之以理、動之以情，引導學生熱愛英語學習，促進他們成才。

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（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第六中學）