馬 眾，陳建鶴，孫赫陽(yáng)

（北京信息科技大學(xué)，北京 100192）

【科學(xué)管理】

論高校學(xué)生干部的“五級(jí)培訓(xùn)”模式

馬 眾，陳建鶴，孫赫陽(yáng)

（北京信息科技大學(xué)，北京 100192）

高校學(xué)生干部是落實(shí)學(xué)校政策和學(xué)校日常管理的骨干分子，是由大學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生組成的，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了進(jìn)步的思想，有突出的表現(xiàn)，在班集體建設(shè)、校園文化活動(dòng)和學(xué)校安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用，要重視高校學(xué)生干部的培訓(xùn)，通過(guò)科學(xué)的培訓(xùn)，努力提高學(xué)生干部的素質(zhì)，本文提出針對(duì)高校學(xué)生干部的“五級(jí)培訓(xùn)”模式，針對(duì)五個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，希望通過(guò)該理論的實(shí)踐和推廣，全面提高學(xué)生干部的綜合能力。

高校；學(xué)生干部；培訓(xùn)；能力

高校學(xué)生組織在招聘了新成員后，就要為新成員做好每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的入職培訓(xùn)，教授組織成員必備的最基本的技能，除此之外，為使新成員更好更快地融入組織，還應(yīng)定期舉辦各種專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使新成員融入組織文化，為組織的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮作用。本文提出了“五級(jí)培訓(xùn)”的模式，隨著成員加入組織的時(shí)間和成員不同階段的實(shí)際情況，培訓(xùn)依次升級(jí)，如下圖。

“五級(jí)培訓(xùn)”模式示意圖

一、溝通培訓(xùn)

溝通是成員與成員之間、成員與組織之間，為了統(tǒng)一思想和暢通感情所進(jìn)行的想法與感情的傳遞和反饋的過(guò)程。溝通看似是一件簡(jiǎn)單的事情，但是在溝通中必須要遵循人際交往的原則，要掌握溝通的技巧。新成員剛進(jìn)入組織時(shí)，為使成員盡快融入組織，消除他們間的陌生感，這個(gè)階段應(yīng)該加強(qiáng)溝通培訓(xùn)，可以進(jìn)行以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主的培訓(xùn)。這類(lèi)培訓(xùn)包含游戲項(xiàng)目，時(shí)間可為一天或半天時(shí)間，可以加深成員之間彼此的了解。在培訓(xùn)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生干部養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，能夠站在其他成員或者學(xué)生組織的角度來(lái)考慮問(wèn)題，可以與別人分享取得的成績(jī)。

二、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

整個(gè)學(xué)生組織就是由它的每個(gè)成員集中在一起所組成的團(tuán)隊(duì)，包括學(xué)生干部和學(xué)生組織的成員，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是由目標(biāo)、成員、定位、權(quán)限和計(jì)劃五個(gè)部分組成的，他們是一個(gè)共同體，在成員之間只有分工的不同，卻沒(méi)有地位的高低。在團(tuán)隊(duì)中，要合理利用每一名成員的能力和技術(shù)，通過(guò)成員之間的密切配合達(dá)到共同的目標(biāo)。入職一個(gè)月后，新成員對(duì)組織工作有了一定的接觸，為增進(jìn)部門(mén)間的合作和融合，可以舉辦以項(xiàng)目策劃為主要內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，時(shí)間為期一天，將部門(mén)成員打亂分組，進(jìn)行活動(dòng)的策劃，并確保策劃的真實(shí)性，切忌紙上談兵，以此來(lái)加強(qiáng)整個(gè)組織的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、激勵(lì)培訓(xùn)

企業(yè)中的激勵(lì)是指企業(yè)根據(jù)內(nèi)部的職位評(píng)價(jià)和績(jī)效考核的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)的薪酬管理體系，以某種獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰性的措施，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)職工的行為。激勵(lì)理論是管理學(xué)中的重要理論，有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是組織和團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中不可缺少的重要活動(dòng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織中進(jìn)行有效的激勵(lì)活動(dòng)，可以為組織的發(fā)展提供充足的動(dòng)力，有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生組織的實(shí)際情況，在入職兩個(gè)月后，組織成員會(huì)出現(xiàn)一個(gè)倦怠期，此時(shí)正是激勵(lì)成員、提升工作熱情的好機(jī)會(huì)，可以適時(shí)地開(kāi)展激勵(lì)培訓(xùn)?？梢宰尳M織成員總結(jié)自身工作，談自身的工作感受，或發(fā)表對(duì)組織工作的意見(jiàn)建議。成員可以暢所欲言，通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出解決方案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，提升成員士氣，激勵(lì)學(xué)生干部的熱情。在激勵(lì)中要以需求理論為科學(xué)的指導(dǎo)，以學(xué)生干部的需要為出發(fā)點(diǎn)，從外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)兩個(gè)層面開(kāi)展，以物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種形式進(jìn)行。

四、提高培訓(xùn)

工作能力是組織成員能夠順利完成某一項(xiàng)工作或者活動(dòng)所必需的主觀條件，是能夠直接影響工作效率的重要因素，學(xué)生干部在完成工作時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的能力是不同的。根據(jù)高校學(xué)生組織的實(shí)際情況，在上一階段培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)月左右，組織成員對(duì)自己的工作已經(jīng)基本了解，這時(shí)可以讓成員自己提出需要，舉辦相應(yīng)的提高培訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確提高目標(biāo)，相互交流，把提高培訓(xùn)變成成員自身提高的平臺(tái)。在能力培訓(xùn)的階段，要注意將培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際的工作相聯(lián)系，因?yàn)楣ぷ髂芰κ窃谕瓿梢欢ㄈ蝿?wù)或者在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)的，離開(kāi)了具體的工作和活動(dòng)既無(wú)法表現(xiàn)學(xué)生干部的能力，也無(wú)法培訓(xùn)學(xué)生干部的能力。

五、創(chuàng)新培訓(xùn)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笔挛锏陌l(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新要求人們?yōu)榱税l(fā)展，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的信息，不斷挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷摸索和嘗試，努力發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明某種新穎和獨(dú)特的新事物或者新思想的過(guò)程。要有創(chuàng)新，就要有突破，要打破原有的思維定式和常規(guī)想法。作為高校的學(xué)生組織，更要求創(chuàng)新，在學(xué)生組織的創(chuàng)新中尋求自身的發(fā)展，根據(jù)“無(wú)極培訓(xùn)”模式的進(jìn)度安排，在培訓(xùn)期的最后一個(gè)月里，學(xué)生干部們經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)學(xué)期的接觸，成員對(duì)學(xué)生組織的工作有了深入的認(rèn)識(shí)，形成了自己的想法和見(jiàn)解。為鼓勵(lì)成員抒發(fā)己見(jiàn)，為組織的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，可以舉辦創(chuàng)新培訓(xùn)。匯總成員對(duì)工作和組織建設(shè)上的新想法和好策略，為組織今后的發(fā)展提供新思路。

學(xué)生干部是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理的主要參與者和重要組成部分，關(guān)系到高校的穩(wěn)定，作為新時(shí)期的學(xué)生干部，要時(shí)刻提醒自己，不斷提高自身的綜合能力，結(jié)合新形勢(shì)的特殊環(huán)境，依然本著全心全意的信念為老師和同學(xué)服務(wù)。而面對(duì)新時(shí)期的新形勢(shì)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)和教育，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，努力保持學(xué)生干部隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，保證高校的穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生干部積極培養(yǎng)，要注意科學(xué)合理的使用，注意教育和引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新學(xué)生干部培養(yǎng)模式，提高學(xué)生干部的綜合能力，創(chuàng)造空間和條件，充分發(fā)揮其工作能力，保證學(xué)生干部的工作激情與熱情，落實(shí)學(xué)生干部的培訓(xùn)工作，形成“組織發(fā)展靠我，我靠組織提高”的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生組織與學(xué)生干部的共同成長(zhǎng)和共同進(jìn)步。

[1]楊文杰.淺談大學(xué)學(xué)生干部的培養(yǎng)[J].科技教育，2012，（1）.

[2]王艷杰.如何培養(yǎng)學(xué)生干部[J].黑河學(xué)刊，2012，（7）.

[3]陳志勇.高校學(xué)生干部培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2011.

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1674-9324（2014）17-0005-02

本文系2013年度北京信息科技大學(xué)黨建研究課題“學(xué)生黨支部建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的互動(dòng)機(jī)制研究”的研究成果；本文系“北京信息科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”的研究成果。

馬眾（1982-），男，黑龍江人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。