張 穎， 王艷芳， 梁 科

（南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院，天津 300071）

0 引言

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，將單一的認(rèn)知過程，過渡到“認(rèn)知-實踐-再認(rèn)知-再實踐”的過程，是學(xué)生將抽象的理論能夠在實踐中進(jìn)行充分檢驗和運用的良好平臺。新穎的教育技術(shù)裝備在很大程度上對實驗教學(xué)的開展起到了事半功倍的效果。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，基于網(wǎng)絡(luò)的互動式教學(xué)成為了時下教學(xué)改革的一個重要方向。網(wǎng)絡(luò)互動平臺的搭建，不僅能改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，提高教育水平，還能極大程度降低實驗教學(xué)成本、提高工作效率。建立互動式網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中向?qū)W生提供大量的主題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓教師和學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，既展示了高校的自身形象、又與國內(nèi)外進(jìn)行交流提升了教育教學(xué)層次和效果［1］。

1 網(wǎng)絡(luò)互動實驗教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的開展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以“學(xué)習(xí)者”為中心的學(xué)習(xí)模式［2］，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，推動學(xué)習(xí)者及時接受不同方面的幫助和反饋，開展有效的互動和交流［3］。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)互動實驗教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

（1）實現(xiàn)創(chuàng)新平臺的全面開放。實驗教學(xué)綜合平臺以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及實驗設(shè)計能力為主要目的，讓學(xué)生真正作為主體參與到教學(xué)活動中去［4］。實驗教學(xué)綜合平臺實現(xiàn)了實驗教學(xué)對學(xué)生時間與空間的全面開放，使學(xué)生能極大程度的掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)相關(guān)知識、模擬實驗內(nèi)容、實現(xiàn)人機互動和信息共享。

（2）多樣化的實驗教學(xué)。打破傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供多樣化的實驗教學(xué)環(huán)境，在共享教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)資源應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)在線實驗、在線答疑、在線作業(yè)、在線考試等功能，為廣大師生提供資訊收集、互動交流的機會。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。充分給予學(xué)生發(fā)揮和想象的自由度，淡化強制和約束，強化學(xué)生的主體意識，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生主動明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而發(fā)揮他們的自覺性，給學(xué)生獨立思維的空間。

（4）提供“教”與“學(xué)”的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在多元化內(nèi)容體系基礎(chǔ)之上具有指導(dǎo)性和交互性［5］，作為資源載體，對分散的課程資源進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)和管理，便于師生查詢和使用，同時將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作貫穿到整個教學(xué)活動過程中，建立“一對一、一對多、多對多”［6］的聯(lián)系。

（5）便于學(xué)生建立個性化的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)［7］。不同層次的學(xué)生可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序、方式等模式進(jìn)行個性化的選擇［8］，充分考慮到學(xué)生之間的個體差異問題，解決了傳統(tǒng)課堂實驗教學(xué)模式中的普適問題，極大程度的增強教學(xué)效果。

總之，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)最好的動力［9］，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)互動式實驗教學(xué)，能夠使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究，從傳統(tǒng)的單一傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c交流，從統(tǒng)一的集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化多樣化的自主學(xué)習(xí)，真正的調(diào)動學(xué)生捕獲新知識的積極能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［10］，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)精神［11］，適應(yīng)現(xiàn)代化信息教育的發(fā)展趨勢。

2 互動式電子信息網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺的設(shè)計原則

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)模式［12］，針對電子信息相關(guān)專業(yè)不同年級學(xué)生的特點，結(jié)合現(xiàn)代電子新技術(shù)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生沿著“提出假設(shè)、分析研究、解決問題、創(chuàng)新探索”的學(xué)習(xí)過程，把接受性和積累性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)［13］。因此，構(gòu)建互動式電子信息網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺（以下簡稱“實驗教學(xué)綜合平臺”）應(yīng)該遵循以下原則：

（1）以高新技術(shù)為導(dǎo)航。及時將新知識、新概念和新方法引入網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺，兼顧先進(jìn)性與科學(xué)性［14］，從而引導(dǎo)課程改革，更好的開展實驗教學(xué)。在校的學(xué)生很少接觸實際的項目，也缺少系統(tǒng)工程的概念，課堂上學(xué)到的理論很難直接聯(lián)系到實際應(yīng)用，學(xué)生難免會產(chǎn)生迷茫、不知所云的感覺。實驗教學(xué)綜合平臺，能生動的將當(dāng)前最新的技術(shù)展示出來，將相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)介紹給大家，使得學(xué)生覺得科技實際并不是遙不可及，這樣就能激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力。

（2）以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用人才，是實施質(zhì)量工程、提高本科教育質(zhì)量的主要任務(wù)［15］。實驗教學(xué)綜合平臺以學(xué)生為中心，以教師和學(xué)生的相互交流學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)在線交流和學(xué)習(xí)的平臺。將實驗課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)形式全面的展示出來，能夠滿足學(xué)生實時動態(tài)的學(xué)習(xí)需求，及時和主動的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課程特征與學(xué)生的認(rèn)知過程結(jié)合起來，創(chuàng)造一切以學(xué)生為本的重要教育教學(xué)理念。

（3）以積極互動為途徑。實驗教學(xué)綜合平臺既能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境，還可以為師生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，增強師生情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組互動。在傳統(tǒng)課堂上，教師和學(xué)生的交流是面對面的，師生間的情感傳遞迅速而有效，在課堂以外，師生交流的機會少之又少，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建立能夠給師生提供一個課外交流的契機，利用當(dāng)下人們對網(wǎng)絡(luò)虛擬時空的興趣，采用協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略、通過更加積極和自由的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)興趣。

（4）以及時準(zhǔn)確為原則。實驗教學(xué)綜合平臺應(yīng)及時更新課程信息并提供反饋，為師生交互的開展提供了十分重要的作用，在一定程度上能夠填補老師和學(xué)生之間的交流間隙，及時有效的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開辟的開放預(yù)約系統(tǒng)和留言板系統(tǒng)都可以及時的接收到老師和學(xué)生的各種意見和反饋，有助于實驗教學(xué)更好的開展，促進(jìn)教學(xué)改革。

3 互動式電子信息網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺系統(tǒng)

3.1 實驗教學(xué)綜合平臺的結(jié)構(gòu)體系

實驗教學(xué)綜合平臺要為用戶提供一個可視化接口即管理界面，全方面的顯示教學(xué)信息和接收相關(guān)數(shù)據(jù)?？紤]到電子信息系列課程的前后銜接，把成果展示、學(xué)習(xí)空間、互動空間等模塊進(jìn)行整合優(yōu)化，形成一個有層次結(jié)構(gòu)的、統(tǒng)一貫穿的互動式網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺體系。如圖1所示，整個平臺大致分為“展示-教學(xué)-互動”三個階段。

圖1 實驗教學(xué)綜合互動平臺的體系結(jié)構(gòu)

實驗教學(xué)綜合平臺將實驗教學(xué)中心和實驗平臺的整體概況進(jìn)行展示，使得學(xué)生對課程和中心教學(xué)構(gòu)架加深了解，而后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線實驗、考核等功能，彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)的漏洞，按照“基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)進(jìn)階”、“綜合訓(xùn)練”、“創(chuàng)新實踐”的教學(xué)層次設(shè)立實驗教學(xué)課程：基礎(chǔ)課程主要通過模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、電子電工實驗等基礎(chǔ)實驗課程的設(shè)置，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;專業(yè)進(jìn)階主要是以專業(yè)實驗課程為主，重點培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識分析、解決問題的能力［16］;綜合訓(xùn)練主要是以集成器件為硬件平臺，組合邏輯語言為軟件支持而設(shè)計的工程實訓(xùn)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生將軟硬件結(jié)合實現(xiàn)真實應(yīng)用的能力;創(chuàng)新實踐主要是為學(xué)生提供學(xué)生科技創(chuàng)新活動，如大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、“百項創(chuàng)新工程”等項目機會，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣，每個學(xué)生都可以為自己量身定做學(xué)習(xí)思路，針對不同需求開放不同模塊，提高學(xué)生的動手能力。而學(xué)生因此獲得的各種成果和獎勵，又在很大程度上激勵了自己和他人更好的開發(fā)思維努力創(chuàng)新，因此可以說，整個網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了“展示-教學(xué)-互動-展示”的良性7循環(huán)。

3.2 實驗教學(xué)綜合平臺的功能框架

實驗教學(xué)綜合平臺的框架及具體版塊內(nèi)容均是以“展示-教學(xué)-互動-展示”為主線，設(shè)置中心簡況、資源環(huán)境、實驗教學(xué)、成果展示、在線學(xué)習(xí)、師生互動、開放預(yù)約等一級模塊，突出電子信息實驗教學(xué)的開放創(chuàng)新教學(xué)特色，每個一級模塊下還細(xì)化了多個二級模塊，使得教學(xué)綜合互動平臺的整體結(jié)構(gòu)更加清晰明朗，具體的框架、模塊及系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置如圖2所示。

圖2 教學(xué)綜合平臺的功能框架

（1）平臺的角色、權(quán)限分配。系統(tǒng)共分為系統(tǒng)管理員、實驗室管理員、實驗中心主任、實驗室主任、實驗技術(shù)人員、資產(chǎn)管理員、教師、學(xué)生和未登錄游客，每個角色依據(jù)實際情況分配相應(yīng)的權(quán)限。如，系統(tǒng)管理員具有系統(tǒng)最高權(quán)限，其中包括用戶管理和整理平臺所有的信息和資訊等;實驗中心主任和實驗室主任擁有次級權(quán)限，其中包括新聞的發(fā)布和管理等;實驗室管理員和資產(chǎn)管理員具有開放實驗和場地儀器預(yù)約的管理權(quán)限;實驗技術(shù)人員、教師和學(xué)生擁有師生互動模塊的權(quán)限;而教師和實驗技術(shù)人員能夠方便地管理教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源如教學(xué)大綱、電子教案、影視錄像、習(xí)題作業(yè)等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生擁有上傳作業(yè)、在線實驗、課后習(xí)題、在線預(yù)約等權(quán)限;未登錄游客只能進(jìn)行平臺信息的瀏覽。

（2）展示模塊的功能設(shè)置。展示模塊主要分中心展示、教學(xué)展示、成果展示三個部分：中心展示模塊用豐富的動態(tài)界面設(shè)計，將實驗教學(xué)中心的整體情況，活靈活現(xiàn)的表露出來，更有助于人們了解實驗教學(xué)中心的歷史建設(shè)、教育特色、師資隊伍、輻射作用，準(zhǔn)確而完整的體現(xiàn)了教學(xué)定位、培養(yǎng)體系和教學(xué)方法，介紹中心承擔(dān)的實驗課程教學(xué)任務(wù)、中心主任及工作人員的崗位職責(zé)，展示實驗教學(xué)環(huán)境，實驗室分布、儀器狀況等;教學(xué)展示模塊列出中心所開設(shè)的所有實驗課及具體內(nèi)容，包括教學(xué)大綱、實驗項目、實驗教材、教學(xué)課件等，開設(shè)教學(xué)視頻專欄，介紹每一門實驗課的特色;成果展示模塊主要包括全體教職員工和學(xué)生所獲得的各項國家級、省部級和學(xué)校級的教學(xué)成果獎、競賽獎、科研成果和項目成果，以及實驗教學(xué)中心所承擔(dān)的校企合作工程計劃和兄弟院校合作計劃。

（3）教學(xué)模塊的功能設(shè)置。教學(xué)模塊按照電子信息實驗教學(xué)中心的教學(xué)體系，將實驗課程分成了基礎(chǔ)課程、專業(yè)進(jìn)階和綜合創(chuàng)新三個部分，針對不同年級的學(xué)生開展不同的課程群。按照課程分類，每位授課教師都可以在自己的課程下發(fā)布課程信息、教學(xué)視頻、布置作業(yè)、課后習(xí)題、查看學(xué)生作業(yè)情況、給學(xué)生作業(yè)評定成績。每位學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選課、在線預(yù)習(xí)實驗、在線聽課觀看實驗視頻、遠(yuǎn)程登錄服務(wù)器虛擬完成實驗，并且實現(xiàn)線上提交實驗報告、課后自主練習(xí)、考試之前復(fù)習(xí)自測等功能。在創(chuàng)新實踐基地模塊中，實驗教學(xué)中心為學(xué)生提供了“電子競賽”、“百項創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)杯”、“國創(chuàng)”等板塊，并提供相應(yīng)的教學(xué)資源，包括基礎(chǔ)知識、典型電路、解題思路等資料，供學(xué)生開拓思維，根據(jù)個人情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）互動模塊的功能設(shè)置?；幽K主要分為師生互動和開放預(yù)約兩個環(huán)節(jié)。師生互動分別按照課程設(shè)計、創(chuàng)新實踐和互幫互助等內(nèi)容開辟專區(qū)，給師生更好的平臺進(jìn)行情感交流。不僅老師可以提供答疑解惑，還為能力比較強的學(xué)生提供展現(xiàn)自己幫助別人的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。除此之外，學(xué)生可以在線提交留言板和學(xué)習(xí)點評，將意見和建議反饋給教師，有助于教學(xué)改革。開放預(yù)約環(huán)節(jié)主要為學(xué)生提供一些可以提高自身能力的機會，需要教師提供項目指導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)行開放實驗的預(yù)約，我們還為學(xué)生提供模擬工位式的實驗環(huán)境，每組課題配備一個“工位”和足夠的實驗儀器，這樣可以保證精密儀器的規(guī)范管理和合理使用，同時確保實驗項目的有序進(jìn)行。

4 結(jié)語

提出了互動式網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺的設(shè)計，以電子信息實驗教學(xué)中心為例給出了平臺建設(shè)方案，并指出相應(yīng)的開發(fā)重點?；邮骄W(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺，是在共享教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)資源應(yīng)用，對分散的課程資源進(jìn)行了統(tǒng)一的建設(shè)和管理，給廣大師生體統(tǒng)資訊收集、交流互動的機會。在教師教學(xué)方面，能夠方便地管理教學(xué)內(nèi)容;在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)自己的實際需求自主打造學(xué)習(xí)方案，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和知識資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí);在教學(xué)管理方面，實現(xiàn)教與學(xué)的相互監(jiān)督和了解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)資源的利用水平和教學(xué)管理水平。

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