嚴(yán)輝

“多讀心中有主，多寫筆下生花?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些俗話都體現(xiàn)了讀書的重要意義。著名教育專家何炳章先生在進行其嘔心瀝血堅持開展的“自育自學(xué)”實驗時也提出：“嗜書如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，堅持終生”的理念和目標(biāo)。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

筆者所在的安居苑小學(xué)是位于安徽省合肥市主城區(qū)的一所窗口小學(xué)，近年來，結(jié)合學(xué)校開展的“自育自學(xué)”實驗與閱讀文化建設(shè)，我們組織全體教師圍繞學(xué)生的課外閱讀“讀什么”“怎么讀”“如何促讀”以及“如何讓閱讀形成習(xí)慣”等問題展開深入的思考、討論和嘗試，旨在提高學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們獲得適合的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、“讀什么”——精心推薦

針對“讀什么”這一問題，我進行了具體的調(diào)研。調(diào)查顯示，不少學(xué)生在課外閱讀時，會選擇魔幻題材的圖書。為了進一步了解這類圖書，我親自買來閱讀。是的，魔幻題材的圖書確有引人入勝之處。不過，我還是決定針對“讀什么”這一問題，采取具體措施，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的圖書。具體有三點。其一，組織各年級的語文教師結(jié)合本年級學(xué)生的思維水平和閱讀能力，親自定位圖書的題材，并到書店精心挑選。這樣，許多適合的圖書便被學(xué)生認(rèn)識和了解。其二，教師要為推薦給學(xué)生的圖書提供精彩的“圖書推薦理由”，以使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀欲望。其三，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，學(xué)校不僅在圖書閱覽室開辟了“新書、好書推薦”窗口，更定期從書店采購最新的、適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀圖書。別林斯基說：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?？傊?，解決“讀什么”這一問題的措施就是：精心推薦適合學(xué)生的圖書。

二、“怎么讀”——悉心指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生獲得了適合的圖書之后，“怎么讀”這一問題隨之出現(xiàn)。著名教育專家何炳章先生曾不止一次地強調(diào)：“筆墨為憑，互相檢查”，即要求每個學(xué)生每天在所讀的書籍上“批點圈畫”，同時“標(biāo)”上完成當(dāng)天閱讀任務(wù)時的具體時間。這就為教師指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀指明了方向。為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，于是，學(xué)校組織低、中、高等三個年級段的教師開展課外閱讀指導(dǎo)方法的專題研討活動。在活動中，無論是低年級的繪本圖文相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)，中年級的兒童故事閱讀指導(dǎo)，還是高年級的優(yōu)秀圖書閱讀指導(dǎo)，教師都進行了閱讀指導(dǎo)方法的陳述、交流與討論。這一專題研討活動的意義在于：不僅提高了教師指導(dǎo)閱讀的能力，更為那些缺乏閱讀方法的學(xué)生指點迷津。為了進一步貫徹、落實何炳章先生“不動筆墨不讀書”的理念，學(xué)校專門在每個年級開設(shè)閱讀課。在閱讀課上，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并評價學(xué)生的閱讀記錄。經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力獲得極大的提升。如今，學(xué)生已學(xué)會帶著疑問閱讀，緊扣重點句、段閱讀；同時，養(yǎng)成了在閱讀過程中“圈、點、鉤、畫”的習(xí)慣。

三、“如何促讀”——棄繁從簡

在解決了“讀什么”“怎么讀”的問題之后，“如何促讀”的問題顯現(xiàn)出來。起初，我們采用這樣的方法：給每個學(xué)生配發(fā)課外閱讀記錄本，并要求學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀記錄。但一個學(xué)期下來，我們開始反思：這種做法的意義究竟有多大？確實，這種方法能為學(xué)校留下寶貴的關(guān)于學(xué)生課外閱讀的資料，但學(xué)生每天課外閱讀后，既要摘錄好詞佳句，又要抒寫讀后感，還要讓家長和教師寫評語。長此以往，會不會消磨掉學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來的閱讀興趣呢？可是，如果不做閱讀記錄，沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，恐怕學(xué)生每天的課外閱讀又成為空談。經(jīng)過反復(fù)研究，我們終于找到了解決問題的方法，具體有三點。其一，學(xué)生的閱讀任務(wù)由教師和家長分段布置，也就是說，在某個時間段，教師或家長選定書籍的某一篇章進行閱讀。其二，給學(xué)生布置個性化的閱讀作業(yè)，也就是說，可以寫讀后感，也可以進行課本劇展演，還可開設(shè)讀書博客，等等?？傊瑐€性化閱讀作業(yè)追求形式的多樣化和學(xué)生的喜聞樂見。其三，為了營造良好的閱讀氛圍，我們組織開展各種與閱讀相關(guān)的比賽。例如，“班級就是一本書”校園DV大賽。在大賽中，各班將開展讀書活動的點滴，用影像的形式記錄下來，這使班級的閱讀氛圍更加濃郁。又如，“小書蟲爭章”活動。學(xué)生通過努力（比如，同學(xué)推薦、家長鑒定以及教師肯定等），都能得到屬于自己的“小書蟲獎?wù)隆薄＿@樣，“讀書樂、樂讀書”的理念成為學(xué)生的自然需求。如今，我們醞釀已久的旨在展示學(xué)生閱讀成果的“炫書節(jié)”也即將拉開帷幕。

四、形成習(xí)慣——家校合力

為了讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，學(xué)校采取了諸多措施。具體有兩點。其一，校內(nèi)閱讀措施。例如，“晨讀十分鐘”“書香驛站”等活動的開展，給學(xué)生的校內(nèi)閱讀提供了充足的時間、廣闊的空間，并營造了良好的氛圍。其二，家庭閱讀措施。各班的語文教師每天都會給學(xué)生布置“親子閱讀”作業(yè)，由家長和學(xué)生共同閱讀圖書，并一起完成閱讀記錄（閱讀記錄的內(nèi)容主要包括：好詞佳句、閱讀感受等）。

總之，我們希望通過上述四個策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，并養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。

（作者單位：安徽省合肥市安居苑小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint